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小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略

摘要：随着语文课程教学改革的发展，国家越来越重视小学生语文综合素质的提升，培养学生自主阅读，提高学生阅读能力逐渐成为小学语文教学的重要目标。“自主阅读”是指学生有明确的学习目标，通过自主学习，主动获取语言信息的学习方式。培养学生自主阅读，能够让学生在阅读实践中开阔眼界，体会作者情感，提高自身修养。基于此，本文就小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略进行了探究，旨在通过教师优化教学策略，指导阅读技巧，拓展课外读物，开展主题活动，培养小学生自主阅读能力，提高学生学习的自主性和实践性，使学生在阅读中感受文化底蕴，树立正确的价值观，提高语文学科的综合素养。

关键词：小学语文；自主阅读能力；培养

引言：俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。阅读能够拓展视野、陶冶情操。阅读是学生学好语文课程的主要手段，也是锻炼学生专注力的重要途径，培养学生的自主阅读能力对学生未来发展起到重要作用。学生在小学阶段，自制力相对较差，注意力不集中，学习主动性不够强烈，大部分学生需要在教师的监督下完成学习任务，产生依赖教师的心理，不利于学生自主学习能力的提升。因此，教师在进行教学时，应改变传统的“教师为主，课本为主，课堂为主”教学思想，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，培养学生自主阅读能力，提高语文素养，促进学生全面发展。[1]

一、利用情景教学，激发阅读兴趣

在小学儿童眼中，阅读往往是枯燥乏味、难以理解的全篇文字，没有直观生动的图片、视频更能吸引他们的注意力。教师在培养学生自主阅读能力时，应先了解学生的这一特点，优化教学方法，科学合理地运用信息技术为学生设立阅读情景，为学生播放与阅读内容相关的图片或视频，激发学生的阅读兴趣。学生才能在兴趣的驱动下自主阅读，感受文字的魅力，发现阅读的乐趣。教师在教学过程中利用情景教学法，让学生产生阅读兴趣，激发阅读欲望，使学生全身心投入到语文阅读中，提高小学生的语文阅读效率。

以部编版小学二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》为例，教师在开展教学时，先以小蝌蚪的身份设计导言：“大家好，我是小蝌蚪，每当我看见我的朋友们和他们的妈妈一起玩耍时，我可羡慕了。可是，我不知道我的妈妈在哪里呢。听说小朋友们最聪明，爱帮助人，你们能帮助我找找我的妈妈吗？”教师说：“同学们，小蝌蚪找不到他的妈妈了，他很着急，我们一起去课本中帮他找找妈妈，好不好？”学生看到“小蝌蚪的请求”，急迫地想要帮助小蝌蚪找到他的妈妈，回答道：“好！”学生通过阅读文章，了解到：小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，慢慢长大，不知不觉变成了小青蛙，在其他动物的帮助下找到妈妈，并跟着妈妈一起捉害虫。这时，有些学生对小蝌蚪变成小青蛙的演变过程产生困惑，问道：“小蝌蚪为什么会变成小青蛙呢？小蝌蚪是如何变成小青蛙的呢？”针对学生提出的问题，教师利用多媒体为学生查找小蝌蚪演变过程的视频，通过生动形象的视频动画，为学生科普知识，帮助学生理解小蝌蚪演变成小青蛙的过程。教师运用情景教学，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的积极性，提高了学生的阅读理解能力，使学生在轻松愉快的课堂氛围中共同学习、快乐成长。

二、创设自主空间，培养阅读习惯

学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、引导者。教师在小学语文教学中，应把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，为学生提供充足的自主阅读空间，营造良好的阅读氛围，调动学生阅读的自主性。教师要引导学生注重语文基础知识的积累，指导学生运用正确的阅读方法，有目的地进行自主阅读，学习阅读知识，感受语言意境，丰富思想情感，提升自我价值。教师通过指导学生阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生阅读理解能力和自主阅读效率。

以部编版小学二年级语文上册《狐狸分奶酪》为例，教师在进行课堂教学时，要求学生根据课前提示，自读课文。教师给出自读提示：“1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2、想一想：课文主要写了什么内容？”并指导学生阅读方法：“同学们，这堂课我们进行自主阅读，我们在自读的同时，要学会标注课文的重点，勾画文章每个段落的关键句，摘抄新的词语，最后尝试用自己的语言概括文章的主要内容。”学生根据课后生字标注拼音，自主阅读课文，参照教师提供的阅读方法，认真勾画每个段落的关键句，摘抄课文中出现的新的词语、成语。有的学生阅读较慢，学习能力相对薄弱，教师给学生留出充足的阅读时间，当学生朗读的声音逐渐变小时，教师询问学生：“同学们把文章阅读结束了吗？”学生回答：“读完了。”教师说：“那现在我们根据大家勾画的关键句和每个人对文章的理解，一起概括一下文章的内容吧，有没有主动发言的？”有的学生回答说：“熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪，他们为分奶酪吵了起来，狐狸过来帮助他们分奶酪，分得不均匀，结果狐狸把奶酪全吃光了。”有的学生回答得不太准确，