职业院校网络学习空间建设与应用指南.pdf

职业院校网络学习空间建设与应用指南

1总则

1.1网络学习空间内洱

本文件所指网络学习空间(以下简称“空间”)是由教育主管部门或学校认定的，

融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。其内涵

为:

(1)空间建设与应用的根本目标是引领教育服务模式创新，促进教育体制机制变

革，推动教育信息化升级转型，适应教育现代化发展要求。

(2)空间建设与应用的基本任务是提供教育应用服务，引入行业、机构等社会资

源，支持教育教学模式创新，促进教育公平，提高教育教学质量。

(3)空间建设与应用的重要内容是聚合学习过程和教育管理数据，开展学情分析

和学习诊断，精准评估教学效果，提供个性化学习服务，支持精细化管理和科学决策，

推动人工智能在教学、管理中的应用。

(4)空间的核心属性是共享、交互、共创，基本特征是个性化、开放性、联通性

和适应性。

(5)空间的基本构成包括个人空间、机构空间、集成的公共应用服务和数据分析

服务等。

(6)空间建设与应用的基础是无障碍获取空间服务的网络和终端接入条件。

1.2空间建设与应用目标

重购学习环境。建立人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境，适应信息

化条件下的教与学需求，推动正式学习与非正式学习和融合，实现有效支持个性化、适

应性学习的智能化学习支持环境。

优化资源供给。通过利用教育资源公共服务平台、企业与社会教育资源，共享智

力资源等方式，汇聚适应区域教育发展需求的优质资源，缩短资源生成、进化周期，

支持个性化资源推送，实现精准服务，创新资源供给模式。

变革教学模式。落实以学生为中心的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上

线下相结合，支持自主、合作、探究学习，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，

从单一、被动的学习方式向多样化、个性化的学习方式转变。

重塑评价方式。跟踪监测教与学全过程，由结果导向的单一评价扩展到综合性、

过程性的多维度评价，实现基于数据的综合素质评价，从注重评价的逢选功能扩展到

注重评价的诊断、激励与预测功能。

创新服务模式。从面向群体共性需求的规模化、无差别供给，转变为面向个体定

制需求的精准化、智能化、个性化、适应性供给，创新教育服务供给渠道、手段和内

容，形成多元教育服务并存的良性供给模式。

提升治理水平。落实立德树人根本任务，提升教育管理水平，促进教育管理业务

重组、流程再造，建立智力资源共享、社会资源准入的监管评价机制，促进教育治理

体系和治理能力现代化，探索体制机制改革，适应信息时代的教育发展需求。

1.3空间建设与应用原则

需求导向，统筹规划。面向教育整体