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新课改下农村学校信息技术高效课堂之我见

摘要：新课标明确指出：“在新形势下，培养学生良好的信息技术能力已经成为时代发展的必然趋势，这不单单是实现学生全面发展的必然要求，同时也是推动社会进步的必经之路。”新课改的发展将信息技术教学的重要地位凸显出来，这就要求广大教师必须要抓住机遇，将构建高效课堂作为信息技术教学的重要目标，争取在提高教学质量的同时，也能落实新课改的基本要求。那么，具体到农村学校应该怎样构建信息技术高效课堂呢？下面跟随笔者一起进行探究。

关键词：新课改；农村学校；信息技术；高效课堂

引言：在新形势下，社会各行各业对于人才的信息技术水平要求越来越高，为了满足时代的发展需要，新课程改革正在如火如荼的进行当中。具体到农村学校，要想缩短与城镇学校之间的差距，必须要注重对信息技术高效课堂的构建，通过创新教学模式和方法强化教学质量，以便更好地实现教学效益的最大化，从而落实新课改的基本要求。鉴于此，本文从农村小学入手，阐述了构建小学信息技术高效课堂的具体策略，仅供大家参考。

一、目前农村学校信息技术教学的基本现状

1．基础设施不完善

在构建信息技术高效课堂的过程中，只有具备完善的基础设施条件，才能更好地满足学生的学习需要，从而促进教学质量和效率的提升。但是，就目前农村小学信息技术教学开展的基本现状来看，许多学校的硬件设施并没有达到教学要求，导致学生无法获得充足的实践机会，不仅难以满足学生的学习需要，而且还影响了信息技术高效课堂的构建，这对实现教学效益的最大化是极为不利的。

2．教学结构不科学

所谓高效课堂，实际上指的就是在有限的教学时间内实现教学效益的最大化，从而超额完成教学任务，而要想实现上述目标，首先就要提高学生的配合度。但是，目前农村小学在开展信息技术教学时，往往更加注重教师的主导作用，导致学生的主体地位被严重弱化，在这种情况下，学生的配合度根本难以提升，最终影响了高效课堂的构建。

与此同时，在基础设施条件无法满足教学要求的情况下，许多教师都忽视了实践教学的重要性和必要性，他们只是一味的注重理论教学，并未给学生提供充足的实践机会，不仅阻碍了知识的内化过程，而且还降低了教学结构的科学性，这对构建信息技术高效课堂是十分不利的。

3．师资力量不雄厚

教师作为高效课堂的组织者和引导者，其自身素质水平直接决定着高效课堂的构建质量。然而，从目前农村小学信息技术教师的整体素质水平来看，其专业素质和职业素养均有待加强。一方面，许多教师的专业素质不高，他们只是掌握了基础性、滞后性的专业知识，其专业素质难以达到新课改下信息技术教学的基本要求，严重影响了学生信息技术水平的提升。另一方面，许多教师由于受到应试教育的长期影响，导致他们的教育理念较为落后，他们普遍认为信息技术教学不重要，并未认识到自身的重要职责，这在很大程度上挫伤了教师的积极性，最终将会影响他们职业素养的提升。

二、新课改下农村学校构建信息技术高效课堂的策略

1．高效课堂的基础——充足的硬件设施

与其他学科相比，信息技术教学对于硬件设施的要求更高一些，这是由学科本身的特点决定的。而对于许多农村小学来说，硬件设施匮乏已经是普遍现象，许多经济水平落后的地区甚至没有开设信息技术课程，主要是因为无力承担设备支出。鉴于此，政府部门及教育部门必须要充分发挥导向功能，加大对农村学校信息技术人才和硬件设施投入，通过财政支持和专项资金解决农村学校的实际问题，以便为信息技术教学的顺利实施奠定良好的基础，从而更好地实现构建信息技术高效课堂的根本目标。此外，农村学校也需要加强基础设施建设，通过与社会各界合作来拓展集资途径，以便最大限度的整合教育资源，从而为信息技术教学的顺利开展提供必要的支持。比如，学校可以与当地的企业进行资源交换，学校为企业输出教育资源，企业为学校提供基础设施，以此达到优势互补的目的，从而更好地满足农村学校信息技术高效课堂的构建需求。

2．高效课堂的核心——学生的主体地位

高效课堂的构建离不开学生的支持，换句话说，要想构建信息技术高效课堂，首先就要实现学生的个性化和自主性发展。学生作为信息技术课堂的主体，其学习质量与效率直接影响着高效课堂的构建情况，对于小学生来说，要想确保他们能够高效地进行学习，必须要让他们对信息技术产生兴趣，同时掌握多样性的学习方法，这样才能获得理想的教学效果，从而实现高效课堂的构建目标。因此，在实际教学中，广大教师既要关注学生的个性化差异，也要加强对学生自主学习能力的培养，这样才能实现有效性、高效性教学，从而促进学生信息技术水平的显著提升。例如，在教学“汉字输入”时，教师可以引入游戏教学法，让学生通过“你来比划我来猜”这个游戏完成学习任务。首先，教师先对学生进行合理分组，为每个小组准备不同的一段话，然后让一个学生进行表演、比划，一个学生进行猜想，一个学生输入汉字，最快