15《真理诞生于一百个问号之后》教学实录2023-2024学年 统编版语文六年级下册.docxVIP

15《真理诞生于一百个问号之后》教学实录2023-2024学年统编版语文六年级下册

一、课程背景与目标定位

《真理诞生于一百个问号之后》是统编版语文六年级下册中的一篇课文，通过讲述科学家通过不断提问、探索，最终发现真理的过程，引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。本节课旨在让学生理解课文内容，感悟科学家探索真理的精神，提高学生的阅读理解能力和思维品质。在教学过程中，我将结合学科特点和学生实际情况，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息素养、思维品质和语言运用能力。具体包括：引导学生深入理解课文内容，培养其获取、整合、分析信息的能力；激发学生的批判性思维和创新思维，通过课文中的探索过程，学习提出问题和解决问题的方法；以及提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作练习等方式，促进学生准确、流畅地表达自己的思考和观点。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何通过阅读理解文本内容，掌握了一些基本的阅读策略，如概括段落大意、理解人物形象等。他们也对科学探究的基本步骤有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生通常对探索未知事物充满好奇，对于科学故事和探究过程表现出较高的兴趣。他们在分析问题和表达观点方面有一定的能力，但需要引导才能更深入地思考和讨论。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解科学家如何通过提问和实验来探索真理的过程中遇到困难，需要引导他们如何从课文中寻找线索和证据。此外，对于抽象的科学概念和复杂的逻辑推理，学生可能需要更多的时间来消化和理解。在写作表达方面，学生可能会感到难以用自己的话准确表述对课文的理解和感悟。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将与课文主题相关的科学家探究过程的视频片段、科学实验的图片和探索真理的音频故事，用于课堂导入，激发学生的兴趣和思考。

2.阅读材料：准备一些与课文内容相辅相成的拓展阅读材料，如科学家的传记摘要、探索真理的小故事等，以加深学生对课文主题的理解。

3.在线工具：利用在线互动白板和思维导图软件，辅助学生进行集体讨论和思维可视化，提高课堂参与度和学习效率。

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：播放一段科学家在实验室工作的视频，让学生观察科学家的动作和表情，感受科学家探索真理的专注和执着。视频结束后，引导学生分享他们的观察和感受，自然引出本课主题《真理诞生于一百个问号之后》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-让学生自主阅读课文，边读边思考：课文讲述了哪位科学家？他经历了哪些探索过程？最终得出了什么结论？

-教师引导学生回顾课文，梳理科学家提出问题、实验验证、得出结论的过程。

-通过PPT展示科学家探索过程中的关键步骤和实验方法，让学生进一步理解科学家是如何一步步找到真理的。

-教师提问：你们认为科学家在探索真理的过程中，最重要的是什么？引导学生思考创新精神和实践能力的重要性。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组选择一个科学探究主题，如：光的传播、磁铁的性质等，让学生模仿课文中的科学家，提出问题、设计实验、记录结果。

-每组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全、有效。

-实验结束后，每组汇报实验结果，分享探索过程中的心得体会。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师出示一些生活中的问题，让学生运用本节课所学的方法，提出问题、分析问题、解决问题。

-学生分享自己的问题和解决方案，教师给予点评和指导。

-总结本节课的学习内容，强调创新精神和实践能力在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中勇于探索、发现问题、解决问题。

（注：以上教学过程设计仅为示例，具体实施时需根据学生的实际情况进行调整。）

六、教学反思与改进

这节课结束后，我感觉学生们对科学家如何通过提问和实验探索真理有了更深的理解。不过，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在互动体验环节，有些小组在实验设计上遇到了困难，我觉得可以事先提供一些实验设计的指导或者模板，帮助他们更好地开展实验。另外，课堂讨论时，有些学生的参与度不够，我计划在下一次课之前，提前准备一些引导性问题，激发他们的思考，让每个学生都能积极参与进来。还有，我觉得可以增加一些课后拓展活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，这样能更好地巩固他们的学习成果。

七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过多媒体资源的运用，成功吸引了学生的注意力，他们对科学家如何探索真理的过程表现出浓厚的兴趣。在新知探索环节，学生能够跟随我的引导，逐步理解课文内