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新媒体、新技术使语文教学锦上添花

摘要：处于新媒体、新技术环境下的语文课堂教学，既能使语文课堂教学不流于形式，又值得每个语文教育者深入研究。在语文课堂上，不仅要体现语文教师的专业素养，更要让学生好学乐学。新媒体、新技术的使用，无疑激发了学生的学习兴趣。在智慧课堂上，教师和学生，人手一个平板，“资源库”里的“云资源”丰富，“互动”里的活动多样。因此，语文教学也可以设计丰富多彩的课堂活动，利用多样化的教学形式，让学生充分参与，使语文课堂充满生机和趣味性。

关键词：新媒体、新技术，语文教学，课堂活动，趣味性

引言：新媒体、新技术广泛应用于课堂教学，丰富了课堂教学形式。语文的课堂教学也要适时使用新媒体、新技术，这样，不仅使教师教的形式多样化，也丰富了学生学的形式。新媒体、新技术中的动画、课堂活动以及互动等形式，激发了学生的学习兴趣和动手操作的欲望，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，收到了很好的教学效果。

语文课堂教学，因为有了新媒体、新技术的参与而变得妙趣横生。语文课，老师上得越来越省心，学生学得越来越开心。因为，在新媒体、新技术条件下，语文的课堂活动非常吸引学生，尤其是动手操作题，更是让学生喜闻乐见。在智慧课堂上，学生对平板的操作更是得心应手。每个学生都对语文课充满了期待。

一、智慧课堂使语文教学更得心应手。

“那种机械式的学习只会让孩子对学习失去兴趣，并且抹杀了孩子的个性，更不可能取得良好的学习效果。”智慧课堂打破传统、机械的教学模式，学生不用带书本也可以上好课，语文教师教学起来更是得心应手。在智慧课堂的教学环境下，教师和学生，实现一人一机，轻松地教和学。智慧课堂教学顺应了时代的发展，既能满足课堂教学的多样需求，又能使语文课堂教学充满趣味性。作为语文老师，我很欣喜能使用智慧课堂为学生上课，而智慧课堂也为语文教学锦上添花。

在教授《文言文二则两小儿辩日》时，我使用了智慧课堂为学生上课。每个孩子拿到学生机都兴奋异常，他们没想到语文课还可以这样上。在做“孔子简介”和“作家作品简介”时，我使用了“资源库”里的“云资源”，直接为课堂教学服务，方便快捷。

在答疑解惑时，有个学生提出想看一看古时的“车盖”是什么样子的，我就在“资源库”里找到“车盖”的图给学生看，图文并茂且图像清晰，一目了然。在“要点解读”环节，我提出问题，为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

在解释它的原理时，我使用了“聚焦”功能和“互动”里的“抢答”功能。“聚焦”对知识点具有提示和强调作用，突出教学重点，进行教学引导，便于学生思考现象背后的科学道理，同时也训练了学生的归纳概括能力以及整体把握文章内容的能力。“抢答”激起了学生参与的好奇心和求知欲望。学生通过查阅资料，进而明确：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地，在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高，并不是文中小儿所说的近者热而远者凉。学生在自己寻求问题答案的过程中，逐步体验到学习语文的乐趣和探索自然、宇宙的无限趣味。

在“情境创设”环节，我设计了这样的问题：“假设你是现代的孔子，你会怎么向两小儿解释这个现象呢？”我先使用“互动”里的“全班作答”，发布习题，让学生看平板答题。学生答题的热情很高，纷纷书写作答，并利用自己掌握的科学知识彰显现代”孔子”的智慧。学生答题结束，我再使用智慧课堂自带的相机拍照功能，将学生书写作品拍照保存在相册中，通过同屏分享，讲评学生作业。这一功能可以及时反馈学生当堂的学习效果，展示学生书写作品，掌握学生的学习情况并给出正确评价，激发学生学习兴趣和书写的欲望。学生参与的积极性高涨，教学效果显著。

二、让语文老师成为语文的化身，让语文课充满语文味。

我们在享受新媒体、新技术带来便利的同时，语文老师也不能一味地追求新鲜感，语文老师要力求成为语文的化身。正如著名语文教育家窦桂梅所说：“推而广之，回到语文教学的课堂。原来，在那日复一日、简单重复的语法训练之外，在那集体无意识的、盲目被牵引的无效课堂朗读之外，语文教学还存在着另一维空间——以语文的方式来对待教学。语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。

那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他应当成为语文的化身。”我的理解是，语文课要上出语文的特色，不能为了追求时髦、新奇而滥用新媒体、新技术，语文课还要充满语文味。窦桂梅还说：“这让我想起来我们的教学。我们也许自以为在改革，在实践。那么，我们是不是也在重复那些早已为我们规划好了的理论思想和行为习惯呢？我们是不是也在跟着时髦的感觉走——扎着新理念的红头绳，扮演者美丽的时尚女郎，陶醉于漂亮的科研外衣呢？上每一堂课，缺少了细心与悉心，缺乏细节的铺陈与感受，总在滔滔不绝。或一场潸然泪