三年级下册《水上飞机》的一等奖说课稿 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

三年级下册《水上飞机》的一等奖说课稿

1、三年级下册《水上飞机》的一等奖说课稿

教师出示课后练习：读一读，再用带点的词语造句。

学生齐读生词。

师：用“渐渐”造句，你们先想一想，再造句。

生沉默思考。

师随手在黑板上画下（简笔画小草图）：春天来了，想象一下，小草怎么样？看看图想想。

生：春天来了，小草渐渐发芽了。

生：春天来了，小草渐渐绿了。

师：改一下，怎么改？

生：秋天到了，小草渐渐枯萎了。

师又画（简笔画远山和太阳图）：这是远处的山，在你想象中这山后的是什么？

生：太阳。

师：什么时候的太阳？

生：早晨刚升起的太阳。

生：是夕阳。

生：被山遮住的太阳。

师：还有没有别的？

生：月亮。

师：根据你的想象造句。

生：傍晚，太阳渐渐落山了。

生：清晨，太阳渐渐升起了。

生：晚上，月亮渐渐升起了。

师：（简笔画人图）小明三年级转学来后，成绩很好。谁能根据这个材料造句。

生：小明成绩渐渐好了。

生：小明成绩渐渐提高了。

师：秋天到了——

生：秋天到了，夏天渐渐远去了。

（点评：于老师用图示法巧妙启发学生联系生活实际造句。既让学生在特定情景中饶有趣味地学习，又渗透了大语文观的思想，即语文的外延就是生活的外延。）

用“究竟”造句。

师出示文中句子：让学生齐读。

师：“究竟“在这儿可以换个什么词？

生：明白。

师：这儿做结果讲。（板书：问个究竟。）想象在你生活中有没有想问个明白的？

生：这道数学题错了，我想去老师那儿问个究竟？

师：我给你加一句“我怎么也想不出来。”

生：猿猴究竟怎么变成人的，我想问个究竟？

师：换个词，“问”换成“看”变成看个究竟。怎么造句？（把黑板上的“问”换成“看”）

生：爸爸买了几只小鸡，我趴在箱上想看个究竟。

师：换个词，“看”换成“探”变成探个究竟。

生：这山洞住的是谁，我想探个究竟。

生：世上到底有没有鬼，我想探个究竟。

生：常州有个恐龙园，我想探个究竟。

生：科学家为什么造出那么多东西，我想探个究竟。

师擦去“探个”留“究竟”

出示：小明把家里翻了遍也没找到红领巾，他自言自语说：“我的红领巾究竟在哪里？”

每年春天究竟有多少人来扬州游玩，谁也说不清。

这里“究竟”表示结果吗？不是，是表示疑问。谁能根据表示疑问的意思造个句子。

生：宇宙上究竟有多少颗星，谁也说不清。

生：每年春天究竟有多少人去海南潜水，谁也说不清。

生：这石洞里到底住了几头狼，谁也不敢看。

师纠正：“到底”换成“究竟”。

（点评：于老师采用换词法，有条理地安排练习。层次分明，教学有坡度。教师成为课堂的引导者，而学生才是真正的主体。学生在老师的引导下不仅理解了词义，又学会在不同语境下巧妙运用。教学的最高境界水乳交融得到充分体现，词语的理解与运用是相得益彰的。）

师：出个难题，考考大家。在外星人、恐龙中任选一个为题材，用上两个“究竟”说一段话，两个“究竟”的意思要不同。

生自由练习。

生：究竟有没有外星人，我想探个究竟。

生：究竟有没有外星球，究竟有没有外星人？

生：世上究竟有没有恐龙，我想找科学老师探个究竟。

（点评：一个造句练习被于老师安排得巧妙而有趣。于老师采用图示、联系实际、创设情境等方法，分层次由浅入深地引领学生理解词义，学会运用。将词语练习演绎得丰富而有内涵，体现出以人为本的教学思想。于老师珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪。教学在师生的平等对话中进行，学生的主体意识和创造性得到极大的激发。）

2、三年级下册《水上飞机》的一等奖说课稿

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的小学语文三年级下册《水上飞机》说课稿，欢迎大家分享。

《水上飞机》这篇课文是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，本文是一篇科普童话，用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的用途，向学生展示了科学新成果。课文故事性强，情节饶有情趣，语言生动活泼，没有高深的道理没有艰涩的术语，