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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

新高考下高中生物实验教学的困难与措施研究

生物实验是生命科学形成和发展的基础，对于提升学生学习思考的主动性和实践探究能力有重要

作用。在新高考模式的改革背景下，要认识到当前高中生物实验教学中存在的困难，积极探索高中生

物实验教学的有效措施，进一步培养学生的实验能力和科学探究素养，推进高中生物实验教学的顺利

实施。

一、新高考下高中生物教学存在的困难分析

（一）高中生物实验教学理念尚未更新

当前高中生物实验教学理念还较为落后，长期的应试教育束缚了教师的思路，在教学实践中缺乏

对实验教学的充分重视，主要是相较于物理、化学等学科而言，生物学科计入的高考成绩最低，暴露

出高中生物学科的较低地位。

（二）忽视对学生实验能力的培养

高中生物实验教学对于培养学生的实验探究能力有重要作用，能够通过实验教学发展学生的学科

核心素养。然而，不少教师因课时少、教学任务重而过分关注实验知识的传输和讲解，而没有合理设

计高中生物实验内容和过程，忽略了对学生科学实验思维和实验能力的培养。同时，在高中生物实验

教学中大多开设的是验证性实验和技能型实验，而缺少学生主动探究的实验，学生在实验过程中大多

是带着结论开展实验，而没有积极主动地在探究性实验中思考、分析和实践，难以提高学生的科学实

验探究素养。另外，教师对于生物实验教学资源的开发利用明显不足，生物实验课堂的对外延展较为

狭窄，缺乏生物实验教学与生活实际的紧密联接，不利于发展学生的综合实验能力。

（三）实验教学硬件配置不足

新高考改革实施后的高中生物实验教学设备配置明显不足，实验设备和试剂相对匮乏，难以为一

些特定的实验提供基础支撑。尤其是在高中生物探究性实验教学之中，由于缺乏硬件设备的支持，导

致实验教学实施效果差强人意，不利于培养学生的高中生物学科核心素养。

（四）教师的实验素养有待提升

新高考下的高中生物实验教学离不开师资力量的支持。然而，当前高中生物实验教师队伍的软实

力不足，对生物实验教师的后续实验教学能力培训明显存在欠缺，缺乏生物实验教学培训时间和机会，

导致教师的生物实验素养整体偏低。同时，高中生物实验教学评价方式不够合理，学生积极参与生物

实验的能力不强，主要是采用识记性的实验方法，而没有对实验步骤、原理和过程进行深入细致的思

考和分析。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

二、新高考下高中生物实验教学的措施分析

（一）更新生物实验教学理念

学校要重视高中生物实验教学，积极购置生物实验设备和器材，协调各年级的生物实验时间，确

保生物实验合理有序的实施。教育主管部门要强调新高考模式对生物实验的要求，增强学校及教师对

生物实验的重视度，全面调查和了解学校生物实验室设备、实验工作人员配置的相关情况，对其及时

给予帮扶。并利用教师交流学习的契机，合理配置高中生物教师，全面更新高中生物实验教学观念。

（二）探索多样化的高中生物实验教学方法

1.结合实际生活开展生物实验教学。

新高考下的高中生物实验教学要与学生的日常生活相联系，教师要精心创设生活化的实验教学情

境，鼓励学生在生活中学习，在学习中生活，更好地优化生物实验方式和实验步骤，进一步陶冶学生

的情操。

在通过“模拟实验探究膜的透性”的生物实验之中，可以选取具有生活气息的实验材料，可以将玻

璃纸改进为鸡蛋膜等生活中随处可见的材料，引导学生在生物实验中获得真实的学习体验。在学习叶“

绿素的提取与分离”的生物实验中，可以让学生从生活中随机提取绿叶作为实验材料，学生自己动手

操作实践，在动手动脑中明白叶绿素提取的