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思想政治课教学设计（5篇）

第一篇：思想政治课教学设计

《思想政治课教学研究》笔记

思想政治课教学设计杨秀莲

专题一新课程理念下的教学设计

一、教学设计的内涵及基本要素

1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统

科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价

等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。2.基

本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要

素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。

3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行

方案、评价和修改。

主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境

分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。

二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别

1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别

传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知

识备课，以一个教学组、教研组为单位。

新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学

目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材

教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。2.新课程教

学设计与传统教案的区别

传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。

新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单

元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。

三、教学设计基本构成要素分析

（一）教学任务及对象分析1.教学背景

教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环

境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从

学生的元认知水平、元认知态度出发。2.教学内容

教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，

需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。3.

教学对象

学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规

律。

（二）制定教学策略

1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的

方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。2.构成

1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调

动了学生的积极性和主动性。2）教学方法：“教无定法，教学有规”，

教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生

特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。3）学法指

导

①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在

首位，诱发学习动机，激发兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的

学习环境。②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从

学生的经验和实际出发，引导学生发现和解决问题

《思想政治课教学研究》笔记

“支持型”：①教师与学生充满信心、相互信赖；

②教师对学生是宽容的，学生学习态度积极；

③学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生

积极思考。

“防卫型”：①学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任；

②教师对学生控制，学生对教师被动服从；

③学生有应对教师的策略，教师对学生有操作性的行为。2）师生

关系：专制型、放任型、民主型

教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，重视情感教育；学会

欣赏学生，发挥他们的闪光点。

3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控1）学生的课堂吵闹问

题。

首先要分析学生吵闹的而原因；并注意学生在吵闹时正在做什么。

积极因素：①说明课堂气氛民主轻松；

②说明学生思维活跃；

③学生参与意识比较强；

④学生的表现欲望强烈。

消极因素：①任课教师课堂调控能力有问题；

②学生捣乱；

③偶发事件；

④个别学生想引人注意。

2）处理好学生中的别样声音。原因是新课程为学生提供更多的表

现空间，要鼓励具有质疑的声音。3）做好学生厌学问题的分析对策。

学生厌学问题有三个层次：①厌学；②主动性差；③没有学习方

法和能力。两种原因，导致两种倾向：①教学水平高，则与师生关系

融洽；

②教学水平低、脾气差，学生厌学