乌海六中2025高考备考方案--地理 - 副本.docx

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乌海六中2025年高考地理备考方案

近几年高考地理命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，助力“双减”政策落地与拔尖创新人才造就。地理试题通过新颖情境和灵活设问，考查学生对基础知识的综合理解和灵活运用，引导学生摒弃死记硬背和机械刷题，助力“双减”政策落地落实。地理基础知识的训练、地理基本技能的培养是我们组织教学的两个基本点，也是提高教学质量的关键所在。因而，紧扣地理科高考命题指导思想，制定祥细备考计划，是决胜高考的重要保障。

我校绝大部分同学基础差，对地理情境的感知能力欠佳，地理时空过程认知薄弱，人为地理现象分析能力有待加强，逻辑表达能力欠佳。同时学习习惯和能力不尽人意，学习的自信心和积极性不高，学习效果差。针对这种情况，在高三地理的教学过程中将本着“培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性；优化课堂教学结构，研究和推进“问题式”教学，贯穿“四维生态课堂”的要求。让问题贯彻教学过程，鼓励学生独立思考和相互讨论，发现并提出问题，在地理情境中强化学生思维能力的培养，让思维和素养在解决问题中建构生成。强化课堂训练，增强学生的思维能力和运用书本知识解决实际问题的能力，培养学生的主体意识和创新精神，以适应课堂教学改革和高考改革的新形势，力争在2025年的高考中取得优良成绩。

一、教学进度安排（详见“高三地理教学计划表）

二、做好学生的思想工作，重视情感教育

学生在学习上缺乏自信心和积极进取的精神。因此在平时注意对学生进行细致的观察，深入到学生中去，及时了解学生的思想、学习、生活状况，针对存在的问题通过谈心、开座谈会的形式，做好深入细致的思想工作，拉近师生之间的距离，使学生增强对教师的信任感以及学习的信心和兴趣，培养刻苦拼搏精神，把握好机会，进行高中阶段的最后冲刺。

三、改革课堂教学结构，重视学法指导

改革课堂教学结构，向课堂45分钟要效益。要改变过去满堂灌的教学模式，充分突出学生的主体地位，发挥好学生的主体作用。把“目标教学、时间管理、知识关联、小组合作”的“四维生态课堂”模式贯穿一轮复习教学中。在教学中教师积极创设教学情景，引导学生积极参与到教学过程中去，培养提高学生的思维能力和运用书本知识解决实际问题的能力。每节课安排充分的训练时间，最大限度地提高课堂教学效益。

俗话说，磨刀不误砍材工。在每一部分知识学习前，教师应介绍针对性的方法，如区域地理的复习面广量大，只有让学生掌握了学习方法，才能事半功倍。区域地理的复习首先要把握某一区域的地理位置（包括纬度位置、海陆位置和相对位置），再一步研究该区域的自然条件（地貌、气候、水文、土壤、植被、动物等）、经济发展（工、农业生产部门、布局等）、城市布局等。在评讲试题时，也应讲解题方法，如材料题的解题方法，教师应该教会学生如何从已定的材料（文字材料、图象材料）中，获取有用信息，有效解决问题。这样才能真正让学生成为学习的主人。因为，最终参加高考的是学生而不是教师。所以，教师应该把方法教给学生，把思考留给学生，把时间还给学生。

四、密切联系实际，培养创新精神

地理课堂教学改革的方向之一就是面向社会现实，解决实际问题，努力为社会生产、生活实际服务，这也是高考改革的趋势。因此在平时的教学中要密切联系实际，引导学生运用学过的知识解决实际问题，培养创新精神。要能解决实际问题，必须首先真正掌握书本知识。何谓真正理解掌握？就是要引导学生在学习过程中能够抓住所学知识的关键词的中心思想，并用自己的语言表达出来，在此基础上再进一步引导学生运用所学的内容分析解决一些实际问题，理论联系实际，这个过程潜在着学生的创新精神。为此，在高三地理复习中需做到：

（一）课堂教学中关注现实，树立人地和谐共生理念。

坚持让学生每天都观看新闻，养成读报看书的好习惯，引导学生关心关注天下大事。在高三地理教学中，可由教师提供或由学生自主收集一些与现实生活有关的热点问题和热点地区，如环境问题、资源问题、能源问题、人口问题、一带一路高峰论坛、北斗导航、边缘政治敏感区、自然灾害多发区、世界经济全球化、世园会、中国北极科考问题等。这些问题是世界和中国正在或已经发生的重大事件，作为高中生，应该对这些问题有一个基本的和正确的认识。

（二）结合研究性学习，培养学生的社会实践能力。

近年来，我们积极尝试在学生中开展研究性学习活动，积累了一些经验，取得了较大的成效。例如结合地理新教材，我们开设了“周边地区水污染状况的调查研究”、“本镇土地利用状况研究”、“本市旅游资源的开发利用研究”等研究性学习课程。在活动开展过程中，学生表现出了空前的积极性和浓厚的兴趣。他们通过查阅资料以及深入的调查、分析归纳等自主学习活动，获得了在课堂中无法获得的知识