2024年视角下《范进中举》优秀教学设计探秘.pptx

2024年视角下《范进中举》优秀教学设计探秘2024-11-26

目程背景与教学目标教材内容分析与选篇理由教学方法与手段创新学生能力培养与提升途径0506课堂互动环节设计与实施课后作业布置与辅导跟进

PART01课程背景与教学目标

《范进中举》描写范进参加乡试中了举人一事，因科举考试喜极而疯，后被岳丈胡屠夫一巴掌打醒。中举后乡绅纷纷赠屋送礼，刻画了当时社会趋炎附势的风气。故事梗概吴敬梓，清代小说家，以长篇小说《儒林外史》成就最高。他通过《范进中举》等故事情节，深刻揭示了封建科举制度对人性的扭曲和社会的病态。作者简介《范进中举》故事梗概及作者简介

通过阅读经典文学作品，提高学生文学素养和审美水平。培养学生文学鉴赏能力传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生文化自信。弘扬中华优秀传统文化语文教学应关注学生德、智、体、美等多方面发展，培养学生综合素质。促进学生全面发展新时代背景下语文教学要求010203

01知识与技能掌握《范进中举》故事情节和人物形象，了解吴敬梓生平和创作背景。本课程教学目标设定02过程与方法通过阅读、讨论和分析，培养学生文本解读能力和批判性思维。03情感态度与价值观引导学生认识封建科举制度的弊端，树立正确的人生观和价值观。

预期效果学生能够深入理解《范进中举》作品内涵，对吴敬梓的创作风格和思想有所领悟，同时提高自身文学鉴赏能力和批判性思维水平。评价标准通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况和测验成绩等多方面综合评价学生学习成果，确保教学目标得到有效落实。预期达到效果与评价标准

PART02教材内容分析与选篇理由

《范进中举》位于初中语文教材中，是古典文学作品选读的重要篇目之一。位置通过该篇目的学习，旨在让学生领略古代小说的艺术魅力，理解科举制度对当时社会的影响，并培养学生批判性思维与文学鉴赏能力。作用《范进中举》在教材中的位置及作用

选篇理由：经典性、思想性、艺术性经典性《范进中举》作为古代文学的经典之作，具有深厚的文化底蕴和历史价值，是学习古典文学不可或缺的篇目。思想性艺术性作品通过范进中举前后的变化，深刻揭示了科举制度下的社会现实和人性的扭曲，引发学生对社会现象和人生价值的思考。作者运用生动的笔触和细腻的心理描写，塑造了鲜明的人物形象，展现了高超的艺术水准，为学生提供了丰富的艺术鉴赏资源。

文本特点与难点解析难点解析作品中涉及的历史背景、科举制度以及古代文化常识等，可能对学生理解文本造成一定困难。教师需要适当补充相关知识，帮助学生更好地把握作品内涵。文本特点以现实主义手法揭示社会黑暗面，通过讽刺与幽默的手法刻画人物形象，语言简练而富有表现力。

关联性可与教材中其他古典文学作品如《孔乙己》、《儒林外史》等进行比较阅读，探讨不同作品在主题、人物塑造和艺术手法上的异同。拓展空间鼓励学生通过阅读相关历史书籍、观看影视作品等方式，进一步了解科举制度的历史沿革和社会影响。同时，可组织学生开展文学创作活动，尝试以现代视角重新解读或续写《范进中举》，培养学生的创新思维和写作能力。与其他篇目关联性及拓展空间

PART03教学方法与手段创新

减少单纯灌输，增加互动与引导，注重学生思考与表达。讲授法优化鼓励学生发表观点，培养批判性思维，加强师生、生生交流。讨论法实施设计多样化、层次化的练习，及时反馈与指导，巩固知识与技能。练习法改进传统教学方法反思与改进建议010203

多媒体教学应用利用图片、音频、视频等多媒体元素，丰富课堂呈现方式，提高学生兴趣。互动教学平台使用借助在线教育平台，实现实时互动、在线测试等功能，提升教学效率。引入现代化教育技术手段辅助课堂教学

故事情境导入组织学生扮演文中人物，进行对话与表演，加深对人物性格与情节的理解。角色扮演活动小组合作探究分组讨论文中主题、人物形象等问题，鼓励学生相互合作、共同探究。通过讲述与《范进中举》相关的故事或背景，吸引学生注意力，引出教学内容。创设情境，激发兴趣，引导学生主动参与课堂活动设计

关注学生在课堂上的表现与反应，及时调整教学方法与节奏。课堂观察记录作品展示评价学习反馈收集鼓励学生创作与《范进中举》相关的作品，并进行展示与评价，激发学生创造力。定期收集学生对教学的反馈意见，针对问题进行改进，提升教学质量。注重过程性评价，及时反馈调整教学策略

PART04学生能力培养与提升途径

引导学生逐字逐句阅读《范进中举》，理解文本中的情节、人物性格和主题思想。深入解读文本教授学生如何运用预测、概括、归纳等阅读技巧，提高阅读效率和准确性。掌握阅读技巧推荐相关文学作品，鼓励学生进行课外阅读，培养广泛的阅读兴趣。拓展阅读视野文本阅读能力培养策略

通过提出开放性问题，激发学生深入思考文本，形成自己的见解。提问引导思考引导学生将《范进中举》与其他文学作品进行比较分析，发现其中的异同点