【第5章】小学英语教材语言能力发展活动分析.pptx

第五章

小学英语教材语言能力发展活动分析

;;;;小学英语教材语言知识运用能力发展活动分析;小学英语教材语言知识运用能力发展活动分析;小学英语教材语言知识运用能力发展活动分析;一、语音知识运用能力发展活动分析;一、语音知识运用能力发展活动分析;一、语音知识运用能力发展活动分析——教材示例;一、语音知识运用能力发展活动分析——教材示例;一、语音知识运用能力发展活动分析——教材示例;词汇包含语言中的单词和固定短语。词汇中的任何词语通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系，并在一定的语境中传递相应的信息。

王蔷指出：“Iflanguagestructuresmakeuptheskeletonoflanguage,thenitisvocabularythatprovidesthevitalorgansandthe.esh.Anabilitytomanipulategrammaticalstructuredoesnothaveanypotentialforexpressingmeaningunlesswordsareused.”;二、词汇知识运用能力发展活动分析;;学习单词的音、形、义、用，只是构建词汇知识体系的基本条件，还需要通过其他的活动来巩固和扩展，构建词汇网络，发展词汇学习策略。

教师要有意识地为学生提供使用新学词汇的机会，并不断激活学生的已知词汇。另外，还需要在活动中运用词汇进行产出性练习。

对于小学阶段的英语词汇教学，更适合基于“词不离句、句不离篇、篇不离用”的原则进行，即不脱离语境进行孤零零的词汇教学，而是在真实语境的语句、语篇中进行教学。;二、词汇知识运用能力发展活动分析——教材示例;二、词汇知识运用能力发展活动分析——教材示例;三、语法知识运用能力发展活动分析;三、语法知识运用能力发展活动分析;三、语法知识运用能力发展活动分析;三、语法知识运用能力发展活动分析;三、语法知识运用能力发展活动分析;三、语法知识运用能力发展活动分析——教材示例;三、语法知识运用能力发展活动分析——教材示例;三、语法知识运用能力发展活动分析——教材示例;语音、词汇、语法都是语篇的有机组成部分，语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言的。因此，在小学英语教学中，教师要注意处理好语音、词汇、语法和语篇的关系??要以语篇为单位设计和实施教学，避免单纯地讲授语篇知识。

语篇知识主要包括语篇是如何构成的、语篇是如何表达意义的、人们在交流过程中是如何使用语篇的等知识，涉及语篇的结构、类型和形式等内容。;小学英语教材语篇以对话语篇、短文语篇为主，对话语篇有话轮结构，短文语篇有篇章段落结构，话轮之间、之内的结构，段落之间、之内的结构，以及这些结构所表达的意义，它们皆应作为语篇知识进行学习。

语篇有各种各样的类型，包括记叙文、议论文、说明文、应用文等不同的文体，语篇也有不同的形式，包括口头、书面语中的多模态形式，如语言、图示、图表、歌曲、音频、视频等。;参照《普通高中英语课程标准（2017年版）》中列出的英语语篇类型，小学英语教材中现有和未来可能增加的语篇类型作如下总结：

（1）对话、访谈、打电话等；

（2）记叙文：个人故事、人物传记、短篇小说、童话、剧本、科幻故事、幽默故事等；

（3）说明文：地点、事物、产品介绍、操作指南、使用手册等；

（4）应用文：日记、书信、E-mail、便条、毕业留言、问卷、提议、建议、日程安排、服务评价等；

（5）新媒体语篇：一般网络信息、电子邮件、手机短信、博客、知识类或科普类网页等；

（6）其他语篇类型：目录或指南、表格和图示、日程表、告示牌、地图和图例、菜单和烹饪食谱、规则、操作指令、天气预报、歌曲和诗歌、笑话、散文、戏剧、影视、广告等。

小学英语教材中选用的语篇，无论什么类型，基本都是围绕某一个主题或话题而展开的。;《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于小学阶段语篇知识内容要求如下：;四、语篇知识运用能力发展活动分析——教材示例;四、语篇知识运用能力发展活动分析——教材示例;四、语篇知识运用能力发展活动分析——教材示例;语境的内涵非常丰富，主要涉及交际的时间、地点、主题、参与人员等环境因素，也涉及参与人的交际目的、交际身份、所处处境及心情等个体因素。

教师应加强语用意识，在教学中尽量创设接近真实的交际语境，通过课堂语用活动帮助学生学会辨识各种语境因素，并使他们认识到需要根据具体交际情境选择语言形式。;掌握了一定的语用知识，“有助于学生根据交际的目的，交际场合的正式程度，参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口头或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交