“双减”背景下优化作业设置教研成果案例.pdf

当前，学校作业大概有三类：课堂练习作业、书面正

式作业和家庭作业。课堂练习作业必须做到巧、妙、趣。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工

作大都依赖于兴趣。“实践证明兴趣是最好的老师，以学

生感兴趣的形式，直观形象的呈现，激发学生的学习兴

趣。书面正式作业必须做到：精，少。布置作业要针对问

题精心筛选，找出学生易出错或必须牢固记住的内容作为

训练的重点，必须严控作业量，杜绝布置重复机械性作

业。必须分层作业，分层必须体现在量的分层、质的分

层。要充分考虑到学生之间的差异，做到由易到难，有层

次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展。家庭作业必

须做到实践、探究、操作有机结合。注重动笔与操作的有

机结合，巩固与拓展的有机渗透，课内与课外的有机联

系。根据学生的学习能力和教材内容适度安排进行训练。

如绘画、实践、续写改编、观察、查阅、主题设计等。

三.重督查抓落实促优化强管理

双减政策出台后，学校研究制定了《作业优化设计意

见》，紧紧围绕“严控作业总量”“合理布置作业”“规

范作业做批”三个方面开展工作。在常规落实方面，严格

执行一二年级不留课后书面作业，只安排一些实践性作业,

且控制时长；中高年级在总时长范围内合理、分层、科学

布置作业，严禁重复机械性作业。学校每两周检查一次学

生正式作业和中高年级课后训练作业，对不符合要求和超

时现象第一时间反馈并督促改正。在作业载体和设计上坚

持5个要求：布置前置型预习作业，发挥学生自学能力；

布置分层性训练作业，达到巩固应用效果；设置趣味性学

科作业，激发学生学习兴趣；布置阅读性作业，拓展学生

知识面；设计调查性作业，引导学生融入生活。一至六年

级以配发的练习册为主载体，同时每周搭配布置一些拓展

延伸训练和实践作业。一二年级坚持在校内分层布置并辅

导，不带出校园；中高年级要求教师先浏览，对每次的书

面作业分层设计，让所有同学都有提高。在无书面作业的

时间，结合单元学习主题布置或安排一些阅读、制作、绘

画、调查等实践性作业，保证学生既有知识训练又有兴趣

推广。在作业质量上加强监管，对于各种作业，学校要求

教师必须检查、辅导或亲自批阅，对成果及时肯定鼓励，

对不足或问题及时跟进解决。

四.着眼学生核心素养提升作业设计能力

双减”政策实施以来，学校紧盯“七类”作业优化设

计，促进“双减”工作提升。单元类作业：高效系统学

习。突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，

以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展

思维品质，完善情感价值，形成核心素养。自主式作业：

提升学生自我效能感。自主式作业设计时，教师通过创设

与儿童已有知识经验相适应的问题，引起儿童的认知冲

突，引导儿童积极探索、大胆实践，激发儿童求知欲。表

达类作业：展示多元自我。立足自主发展视角，引导儿童

在课内学习实践、场景体验等学习活动后，用语言或非语

言形式表达对所学内容的理解。合作类作业：引导学生学

会合作。建构合作体系，在作业中学会交流、学会接纳、

学会宽容。设计合作类作业，宜寓教于乐，乐中求教，激

活思维，开启智慧，展示才华，发展个性。体验式作业：

带领学生学会体验。着眼于作业情境活动对儿童个体的潜

能唤醒和情感浸润，以“情境中的学习活动”为作业载

体，发掘、拆分“体验”要素，设置既以儿童学习兴趣为

基础又利于儿童认知与情绪交互作用的作业，促进学生体

悟学习。

五.落实“3加6”措施促进作业优化管理

学校认真落实“减轻学生过重作业负担”的政策要

求，着力探究合理、科学、有趣、有效的作业设计。经过

一段时间的探索和实践，总结出了优化作业设计的“三加

6”要求，“3”是指：一要因材施教，突出层次性；二要

内容丰富，突出开放性；三要注重形式，突出多样性。

“6”是指：1.在作业量上分层；2.在作业难度上分层；3.

突出作业选择的自主性；4.设计课前扩展性作业；5.设置

课后延伸性作业；6.设置综合探究类作业。为切实提高学

生完成作业的积极性和主动性，学校集思广益，群策群

力，不断优化“双减”政策下的作业设计，力求发挥作业

应有功能，从而全面实现教育教学目标。

六.明确教学目标科学分层设计

作业设计应该摒弃传统的教育观念，努力探索全新的

发展模式，让作业成为学生把知识转化为能力的桥梁。首

先要明确课堂教学目标。应该与本节课所属的课文、单元

目标保持一致。例如：三年级上册《在牛肚子里旅行》一

课，围绕单元要素”感受童话丰富的