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13董存瑞舍身炸暗堡+公开课一等奖创新教案+说课稿

13*董存瑞舍身炸暗堡说课稿

一、说教材

这篇课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。

二、说教学目标

1.默读课文，了解全文主要内容，能按事情发展的顺序给课文分段，能结合板书提示、运用小标题的形式概括梳理文章的主要内容。

2.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句，感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。凭借有感情地朗读表达对董存瑞的崇敬之情。

3.凭借电影片段、英雄人物拓展等，懂得今天的幸福生活来之不易，并树立长大报效祖国的理想信念。

三、说教学重难点

1.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句，并联系背景资料，感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。

2.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句，体会这些描写对刻画人物的作用。

四、说教法学法

这篇课文思想性很强，在教学时我将思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、合作探究、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，直观画面，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。使学生在听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

本堂课还通过感情朗读、自主合作、激发想象等训练形式来培养学生的语感。为了调动学生积极思维，激发学习兴趣，我还采用了下列措施：

五、说教学过程

（一）简介董存瑞，引入正文

出示董存瑞的照片，请学生说说自己对他的了解。教师相机补充，本文作者是从董存瑞参加革命后立过的3次大功、4次小功中，选择了舍身炸暗堡这件最典型、最重大的事情来描写董存瑞的。

（二）初读，编拟小标题

初读课文，完成下面的两个任务：

1.读通课文，联系课文理解“震撼、迸射、暗堡等词语；

2.给课文分段，概括段意，编拟小标题。

（1）思考：课文是按照什么顺序写的可分成几部分？进而引导学生编拟小标题：暗堡封路；请求炸堡；冲向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。

（三）细读，体悟人物品质

1.写批注。

作者在文中是怎样描写董存瑞的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画出表现董存瑞优秀品质的相关句子。

2.悟品质。

指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟董存瑞的优秀品质和作者的写作手法。

（1）关注环境描写的语句。出示：

一次是解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学时，“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路”。“冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。

一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟”。“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。

这两次描写突出了战斗环境的恶劣，衬托了董存瑞完成任务时的艰难和危险。

教学描写敌人火力一部分时，可抓住“突然喷出几条火舌”和“交织成一道火网进行重点分析。“喷出”说明火力之猛，“几条火舌可看出火力之大和强。“交织”是指相互交错，空隙很小，“交织成一道火网”，说明火力不仅猛、大、强，而且还很密。从中可体会到董存瑞处在这样恶劣的环境中，生命随时都会受到威胁，要想前进一步是多么艰难。如果没有坚定的信念，没有做好为革命舍身的充分的思想准备，是无法前进的。

（2）思董存瑞的“言”。出示：

从请求任务到舍身炸暗堡的整个过程中，董存瑞只说过两句话：①“连长，我去炸掉它！②“同志们，为了新中国，冲啊！”

虽然两句话仅十七个字，却掷地有声，铿锵有力，表现出董存瑞舍身的思想准备。

（3）观董存瑞的“行。出示：

一处是董存瑞在通向暗堡的路上，当敌人的机枪更疯狂地向他扫射时，“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米”。当敌人的火力在他面前“交织成一道火网时，且在他受伤的情况下，在战友的掩护下，他咬紧牙关“猛冲到桥下”。

一处是董存