小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究设计与论证报告（市立项）.pdfVIP

小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究设计与论证报

告（市立项）

小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究设

计与论证报告(市立项)

课题名称:小学数学有效合作学习与学生创造行为训

练研究

设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名

字)（一）课题的核心概念及其界定

1、有效合作学习指的是教师并不预先教给学生现成的知识，而是

通过合作学习的形式，引导学生积极参与、动手实践、合作交流，把

个体不同的观点，不同的视角，发散出来实现有效碰撞，最终实现课

堂教学的有效性和高效性，让学生感受生命的色彩，获得成长的体验。

它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的

弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。

2、创造行为训练是受创造性素质支配而表现出来的活动。

根据人们解决问题的新颖、独特程度不同，创造行为可划分为以

下三个层次：第一层为初级创造行为，主要是指对本人来说前所未有

的，不涉及到社会价值。第二层为中级创造行为的主要指经过模仿或

改革或发明，在原有知识和经验的基础上重新组织材料，加工产生有

一定社会价值的产品的行为。

第三层是高级创造行为，指经过长期的研究、反复的探索所产生

的非凡创造。本课题着力于第一层次的训练，即对学生进行有计划、

有步骤地组织实施的一种指导与演练。

3、有效合作学习与学生创造行为训练：有效合作学习是创造行为

训练的组织方式，它能更好地训练学生的创造行为，培养学生的发散

思维，从而提高学生的创造能力。为了加强学生创造行为训练和提高

创造力，采用有效合作学习进行“交叉训练”的方法，让不同层次和

不同类型的学生经常保持接触和交流。一方面可以让学生了解更多组

内其他同学的学习方法与学习思路，互相启发，共同完成创造行为训

练；另一方面，可以让学生个体不至于夜郎自大，固步自封。行为训

练在一定程度上依赖于有效合作学习，也就是说有什么样的有效合作

学习，就有什么样的创造行为。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、研究现状开展合作学习以及创造行为训练是世界各国科学教育

的共识。目前世界上重大发现都离不开世界各国科学家的大力合作、

交流和创新。所以许多国家都把合作性学习和创造行为训练作为学习

科学的中心环节，并不断加大合

作学习和创造行为训练在教学中的比例。面向21世纪，我们教师

更应重视学生之间的合作交流与创新，采用有效合作学习及创造行为

训练，把有效合作学习和创造行为训练在教学中的重要性突现出来。

纵观历史演变，特别是推行课程改革的今天，全国涌现出一批相关课

题研究，有关人员对这方面即使有所研究，也只是对小组合作学习或

创造行为训练单方面作了一些探讨，如何将小学数学课堂教学与有效

合作学习、学生创造行为训练有机地融为一体，从而实现学生全面素

质的提高，还有待于进一步探索研究。

2、研究价值有效合作学习与学生创造行为训练研究能提高学生的

合作技能、培养学生的创新精神和实践探索能力，对学生的全面发展

有重要的意义，能更好地促进教师教学艺术的提高和专业成长，将素

质教育推向深入。教学过程是一个整体，是一个多任务、多层次、多

要素构成的课堂过程，是由教师、学生和教学手段构成的互动过程。

将有效合作学习运用于数学课堂教学中，加强学生创造行为训练，有

助于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而充分发挥学生主体

作用，开发学生的创造潜能，达到1＋1＞2的教学效果。这种教学方

法克服了传统的以教师为中心，一成不变地按照教学计划进行教学的

模式。在有效合作学习与学生创造行为训练过程中，教师既是学生学

习的促进者，又是课堂活动的管理者。合作学习和创造行为训练强调

以学生自我控制活动

为主，教师指导协助为辅，所以从数学的发展和学生的发展来看，

选用小组合作学习与学生创造行为训练研究作为数学学科的研究课题

是有必要的也是十分重要的。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：1、探索小学数学课堂教学中有效合作学习与学

生创造行为训练的教学策略。包括教师组织指导策略，学生合作

学习和创造行为训练的内容、关系、功能、途径、方法，构建新型的

课堂模式“亲近课堂”；为推进素质教育和课程改

革提供可操作的依据。

2、改变教师“教”和学生“学”的方式。发展学生的素质，促进