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小学数学作业设计

一直以来，困扰学生和教师的头号问题是:作业的形式单一，内容机械、单

调、封闭、拘泥于教材.随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、教学形式

和教学水平都发生了质的变化.然而，对于数学作业的设计和探究却依然关注不

够。这样学生局限性大，视野不够开阔，思维不够灵活，学习兴趣和自主性难以充

分调动缺乏信心，应用能力不强等.大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个

性，以致学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪.时间一长，学生就会感到枯

燥，更无兴趣可言.如果，把作业当作是每天送给孩子们的一个礼物，相信很多作

业将不会是灵机一动，信手拈来的.而布置作业的这一环节将会成为一项充满创造

性、艺术性的行为.这样的作业一定不再会是强加给学生的负担，而是学生成长的

一种需要。

小学低段数学作业设计中，教师可以根据小学生的心理年龄特点，设计有效新

颖的作业，教育学生将数学作业变成愉快的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生

好的作业习惯，实现学生相互合作，促进和谐发展，提高学生解决问题的能力，发

展学生的创造力，因此，教师应该重视小学低段数学作业设计。

一、小学作业设计的目标预设

侧重1.趣味作业，激发学生作业的热情和兴趣，要求学生完成作业，激发学生

兴趣，提高学生作业的效果。

重视动2.态作业、合作作业、主动性作业的模式的研究，教育学生作业研究，

提高学生的学习能力。

二、小学低段数学作业设计的具体措施

根据《小学数学课程标准》对学生作业的要求，教师认为学生对每次作业都应

该成为生命成长的生长点，学生应该重视生成问题、解决问题，不断生成问题，解

决问题，在知识的运用中，知识和能力的互动中，在情感、态度和价值观的碰撞中

提高学生自己的学习能力。

（一）趣味作业的研究

学生能否完成作业，决定学生对作业的态度，要求学生乐于写作业，教师应该

激发学生的写作业的兴趣，教育学生乐于接受知识学习，激发学生的学习兴趣，教

育学生优化兴趣性作业的活动能力，促进学生学习能力的提高，教师应该重视作业

设计研究，教育学生从年龄特点出发，积累生活经验，设计童趣性的作业，激发学

生的学习兴趣，让学生成为学习的主动者。

1.设计绘画式的作业

教师应该加强课程内容的综合效果，增加学科之间的知识和方法的联系，结合

教学的特点和学生的实际特点，设计绘画式的作业，用绘画的方式运用知识。例如

学习了第一册的认识物体和图形的教学，教师可以布置作业，根据今天所学的图形

设计美丽的图案，解决美术技能和数学知识的结合的问题。在学习第二册的找规律

以后，教师可以尝试和学生设计有规律的图案来装饰房间等，增加画数学的活动中

感受知识的魅力，教育学生实现数学学习和生活的联系，体验学生学习数学的乐

趣。

设计趣味化的2.游戏的作业

游戏是学生喜欢看见的活动的形式，教师可以设计形式活泼、富有趣味的作业

形式，将所学习的知识融于游戏中，培养学生的实践才能、创造能力和创新能力。

例如：一年级数学的重点内容是10以内的加减法及20以内的进位加法和退位减法,

孩子容易出现计算错误,利用小游戏,能有趣地快速地帮助孩子准确记忆。结合一年

级学生的年龄和心理特点，我们设计了以下作业形式:

1.会用小棒摆出15-9的计算过程，边操作边说出算理。

2.用扑克中的J,Q,K与7组合出算式，并迅速说出得数。

3.会用计数器拨出十几减八的计算过程，边拨边说出算理。

4.做算式和数字卡片，边说算式边找得数。

5.根据15-7编一道数学问题，和爸爸妈妈说一说。

6.数线上画出13-6的计算过程，写出结果。(3种方法)

教师在教学生学习了100以内的数的认识以后，教育学生发挥聪明才华，教育

学生进行作业的包装设计，教育学生在游戏中学会学习，体会知识的魅力，教育学

生学会解决数学作业中体验成功的乐趣，培养学生运用数学语言和人进行交流合

作，教育学生感受到数学是游戏的乐园。

设计情境性的作业3.

情境就是为了实现学生的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知的愿望，创造

好的学习氛围，因为小学生都好奇，好问，教师应该创造生动的问题环境，教育学

生进入问题情境中，让学生学会趣味中学会疑问，疑问中学会思考，激发学生学会

学习的欲望，体验数学学习的乐趣。

教师可以在正式做作业之前，给学生一些话语，告诉学生是检查收获的时候，

教育学生用知识解决问题，相信学生一定能行。通过激