湘教版地理2019必修一2.3喀斯特地貌与生产生活教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

喀斯特地貌与生产生活教学设计

一、课题名称

喀斯特地貌与生产生活

二、教学目标

【课程标准】

通过野外观察或视频、图像识别地貌，并描述地貌的主要特征。

【学习目标】

人地协调观：培养学生探究自然界奥秘的科学精神。培养因地制宜的区域发展观念，初步树

立正确的环境保护观与科学发展观。

综合思维：能运用基础知识，说明喀斯特地貌的形成和变化过程。

区域认知：能在一定程度上识别特定区域（如居住周边、旅游地区等）的喀斯特地貌，并简

单说明其对人类的影响。

地理实践力：学生能运用地图或视频观察、识别喀斯特地貌，具备一定的观察、调查意

识和能力。

三、指导思想

【教材分析】

本节是湘教版高中地理必修一第二章第三节的内容，教材从溶蚀和沉积两个角度，呈现

了中国南方喀斯特地貌（世界自然遗产）中的喀斯特溶蚀地貌（石林、峰林、天坑、溶洞等）

和喀斯特沉积地貌（石钟乳、石笋、石柱等）的具体信息材料，目的是让学生了解喀斯特地

貌的类型和区域分布特点。

【学情分析】

学生在初中已经掌握了“地形的划分”，对喀斯特地貌已经有所了解，但学生对材料的

分析、提取能力以及对知识的迁移应用能力较差。

四、教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

流程

仔细观看视频，总结视频中提到了什么内容？学生观看引起学生

导入

视频后回兴趣，感

1

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

新课答视频中悟喀斯特

展示的喀之美；对

斯特地貌喀斯特地

类型等貌有整体

认识

通过视频，我们欣赏了喀斯特地貌多姿多彩的地表奇景以及神秘丰富的地下世界。如此

承转奇特绝妙的景观是如何形成的呢？对我们的生产生活产生了怎样的影响呢？下面让我们

一起来学习《喀斯特地貌与生产生活》。

展示人地协调观：培养学生探究自然界奥秘的科学精神。培养因地制学生自主使学生明

学习宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。阅读确这节课

目标的学习目

综合思维：能运用基础知识，说明喀斯特地貌的形成和变化过程。