《写作教学密码-邓彤老师品评写作课》读书笔记思维导图PPT模板下载.pptx

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01本书所属项目第一章写作教学：如何向传统汲取智慧？第三章过程指导：写作知识如何镶嵌于活动...自序第二章授之以渔：如何指导学生开发写作内...第四章教学内容：是预设，还是生成？目录0305020406

07第五章“教”、“学”妙合：一张量表如何...第七章文学写作：“暗箱化”指导如何超越...第九章个人叙事：如何让“规矩”与“才情...第六章写作知识：如何操作才能转化为写作...第八章创意写作：如何走出“大悲咒”困境...第十章跨界写作：有何必要？如何操作？目录0901108010012

013第十一章切片研究：议论文写作学情如何分...第十三章思维支架：思辨能力培育需要怎样...第十五章习作修改：写作深度学习如何达成...第十二章学情与对策：议论文写作教学如何...第十四章针对性讲评：习作评价的教学价值...目录015017014016

内容摘要《写作教学密码：邓彤老师品评写作课大夏书系》聚焦写作课堂教学，教学内容涉及记叙文、议论文、童话写作、研究性写作及写作讲评指导等多种类型。邓老师的品评，针对写作课堂教学中的关键性问题加以深度剖析，旨在探求课例中内隐的写作教学“密码”，从学理层面探求写作教学中的诸多瓶颈问题：写作内容开发、写作知识呈现、写作教学的工具、写作研究的方式，娓娓道来。

本书所属项目当学生确实缺乏材料时，需要提供寻找材料的方向与路径；当学生只是无法调用已有材料时，触发学生经验成为教学关键；当学生无法表述时，教给学生感受、思考的框架，以便充分激发学生的思维活动。

自序

“魔方六边法”思维策略具体内容如下[插图]：（1）描述：这一事物像什么？大小、长短、体积、容量如何？是什么颜色、形状、质感？由什么成分构成？有什么味道？（2）比较：与什么相似？在哪些方面相似？与什么相异？在哪些方面相异？（3）联想：使你想起了什么？（见过的、听过的、经历过的、读到过的……）（4）分析：什么因素使之成为这样？会造成什么结果？（5）运用：能够做什么？有哪些用途？（6）论辩：对这一事物做出或褒或贬、赞成或反对的论辩。

第一章写作教学：如何向传统汲取智慧？

【规则二】定格与延长，拆分与突出。

品评：解码写作教学的基因课例1丁慈矿：从“无情对”到“书房联”第一章写作教学：如何向传统汲取智慧？

第二章授之以渔：如何指导学生开发写作内...

【使用条件】描写时间性的瞬间事物可以把该事物定格、延长，描写空间性的综合事物可以运用分解方式拆开来写、运用特写的方式突出来写。

品评：开发无限丰富的写作内容课例2韩军：毛润之那张左脸第二章授之以渔：如何指导学生开发写作内...

第三章过程指导：写作知识如何镶嵌于活动...

所谓“三无”是指“无物、无招、无效”。

品评：呈现合宜的写作知识课例3周子房：“慢镜头”写长文章第三章过程指导：写作知识如何镶嵌于活动...

第四章教学内容：是预设，还是生成？“无物”意为写作教学缺少教学内容，“无招”指的是写作教学缺乏合宜的教学方法，由于内容与方法的缺失，写作教学效果自然总体上“无效”，

规则一】少用形容词，多用具体的名词和动词。

品评：依据学情确定教学内容课例4郑桂华：一幅图画，两类描写第四章教学内容：是预设，还是生成？

第五章“教”、“学”妙合：一张量表如何...【使用条件】名词适用于静态事物的描写，动词适用于动态事物的描写。

品评：写作教学新概念——提供学习支援课例5项恩炜：为描写教学立规矩第五章“教”、“学”妙合：一张量表如何...

第六章写作知识：如何操作才能转化为写作...

所谓“延宕”，就是当叙述流程进行到一些关联着叙述主旨和作品深层意蕴的叙述材料时，就应该放慢叙述节奏，加大叙述力量，大量铺排生活细节，使文本的叙述时间长过生活事件实际发生的时间。

品评：具体的描写与具体的教学课例6陈菊飞：唤醒感官教描写第六章写作知识：如何操作才能转化为写作...

第七章文学写作：“暗箱化”指导如何超越...

关键不是孩子有无“经历”这些具体的生活，而是孩子能否“有意识地觉察”到自己正在“经历”的这些生活。

品评：文学写作知识的炼制与使用课例7桑凤英：故事写作要注意愿望的合理...第七章文学写作：“暗箱化”指导如何超越...

第八章创意写作：如何走出“大悲咒”困境...只有进入觉察的“经历”，才可能成为“经验”。

品评：创意写作与故事模板课例8宋士广：写故事的故事第八章创意写作：如何走出“大悲咒”困境...

第九章个人叙事：如何让“规矩”与“才情...因