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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
做一个不再瞎忙的班主任
读后感
做一个不再瞎忙的班主任读后感（一）
作为数学教师的我，虽然也曾读过几本
教育类书籍，但在读很多教育书籍的过程中，
并不真正明白教育文字的魅力究竟有多大，
直至今天，我读了梅洪建老师的《做一个不
再瞎忙的班主任》，读他文字的过程，我才
真正的感受到，什么是文字的魅力，原来真
有这样一种无声的教育文字，在灵动、飞扬
中还可以直抵人的灵魂深处。
很多时候的教育成果其实只是瞬间的
触动，时间会消解这种教育成果。因为孩内
在心理结构的稳定性具有较强的反调节能
力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭
流涕，那也很可能只是一次表层的调节而己。
正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉
它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回
归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就
决定了要改变一个人是很难的。所以，我们
不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
一次教育的效果当对生命的敬畏让位于
自以为是甚至是盲目的师道尊严时，教育只
能是一地鸡毛，苍凉满地在孩子漫长的
人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了
几年，真的不必把自己看得太重要
梅老师书中的这些话语，无不触动我深
深的思考：回望自己曾经的班主任工作，面
对班级中的突发事件、问题学生思维的旁逸
斜出、南辕北辙、甚至是背道而驰的歧路
动态资源我曾感到一度迷茫：作为班主任，
我究竟该怎样做才能实现真正的走进学生
心里？为什么觉得有时也放低了自己，认真
倾听学生生命成长的诉求，可好像并不能真
正的走进学生，读梅老师书的过程我渐渐悟
出：作为班主任，我们只有顺应学生成长的
价值取向，去有效地激发学生成长的内在动
力，虽然这样有时会冲击我们班主任自己内
在的价值取向，但如果我们牵着孩子们走，
无疑会置学生的成长于不顾，扼杀他们创造
的积极性。
研读中的思考，让我明白，班主任只有
放低自己，顺应学生成长的需要，给学生
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
搭建动起来的平台才能激发学生学习的
潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性
运作，从而实现班级发展的美好愿景。
明白了班主任该做的事情，知道了努力
的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自
我，我想，今后的班级管理中，我会放低自
我，高位思考，听从学生成长的需要，和学
生一同感受生命成长的涌动和拔节；也相信
有了梅老师教育理念的引领，班级的发展，
会别有洞天！
读梅老师的书，深感自己需要向梅老师
学习的地方真的是太多太多，思考在继续，
但我已经在路上，我想这应该是我读梅老师
《做一个不再瞎忙的班主任》的最大收获吧！
做一个不再瞎忙的班主任读后感（二）
教育是一门艺术，
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