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12《为人民服务》教学实录-2023-2024学年六年级下册语文统编版

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：六年级下册语文统编版《为人民服务》课文的学习，包括对课文内容的理解、情感体悟、词语积累和写作方法的探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在五年级上册已学的《狼牙山五壮士》一文有相似之处，都体现了为人民服务的主题。通过本节课的学习，学生能够进一步理解“为人民服务”的深刻内涵，并将其与自己的生活实际相结合。教材章节为六年级下册第四单元第12课《为人民服务》。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《为人民服务》，使学生能够理解并运用课文中表达思想感情的语句，积累相关词汇，提高阅读理解能力。

2.思想情感与审美鉴赏：引导学生感受课文中所蕴含的为人民服务的崇高品质，培养正确的价值观和审美情感。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和传承中华优秀传统文化中的为人民服务的价值观念。

4.实践创新与发展：鼓励学生将“为人民服务”的理念融入日常生活，培养实践创新能力，形成积极向上的生活态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-课文内容理解：使学生深刻理解《为人民服务》一文中毛泽东主席对为人民服务精神的阐述，例如“为人民利益而死，就比泰山还重”等句子，理解其深层含义。

-词语积累：强调并让学生掌握课文中的重要词语，如“俯首甘为孺子牛”、“重于泰山”等，以便于学生在写作和口语表达中使用。

-写作方法：学习课文中的写作技巧，如通过对比、排比等修辞手法加强语言表现力，以及通过具体事例展现抽象概念的方法。

2.教学难点：

-情感体悟：帮助学生体悟课文中所表达的情感，尤其是对“为人民服务”这一抽象概念的情感体验，可能对六年级学生来说较为困难。例如，理解“因为我们是为人民服务的，所以，如果我们有缺点，就不怕别人批评指出”中的奉献精神。

-修辞手法理解：识别并理解课文中的修辞手法，如比喻、排比等，对于一些学生来说可能较为复杂。例如，课文中的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，学生可能难以理解“泰山”和“鸿毛”在此处的象征意义。

-写作迁移：将课文中的写作技巧应用到自己的写作实践中，如何在自己的文章中运用类似的修辞手法和表达方式，这也是一个难点。例如，如何在写作中运用对比手法来强调主题。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《为人民服务》的相关视频，展示图片资料，如毛泽东主席的演讲场景，帮助学生更好地理解课文背景和内容。

2.阅读材料：准备与课文主题相关的辅助阅读材料，如《雷锋日记》的节选，以加深学生对为人民服务精神的理解。

3.在线工具：利用在线教育资源，如电子词典帮助学生查阅难懂词汇，使用听力练习软件辅助学生理解课文朗读的情感表达。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“为人民服务”的实际案例导入，例如讲述一位身边人为他人服务的感人事迹，引发学生的兴趣。

-目的：让学生初步感受“为人民服务”的意义，为深入学习课文打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解“为人民服务”的内涵，通过课文中的具体事例，如张思德的故事，帮助学生理解。

-情感体验：引导学生通过朗读课文，体会文中人物的情感变化，感受为人民服务的伟大精神。

-写作方法：分析课文中的写作技巧，如如何通过细节描写展现人物形象，如何通过事例阐述观点。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于课文内容的问题，让学生回答，如“课文中的哪些行为体现了为人民服务的精神？”

-小组讨论：组织学生讨论课文中的具体事例，如何在自己的生活中实践“为人民服务”。

4.深化理解

-案例分析：分析课文中的事例，如张思德的牺牲，探讨其背后的精神价值。

-实践应用：鼓励学生思考如何在日常生活中体现“为人民服务”的精神，并分享自己的行动计划。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的核心内容，强调“为人民服务”的精神实质。

-学生反馈：邀请学生分享学习体会，如“通过本节课，我理解了为人民服务的真正含义，我要...”。

六、教学反思与改进

1.教学反思：课堂讨论环节中，学生的参与度不够均衡，部分学生较为内向，未能充分表达自己的观点。

2.教学改进：在后续课程中，可以设置更多的小组互动环节，鼓励内向学生参与讨论，并通过提问、分享等形式，确保每个学生都有机会表达自己的想法。同时，可以设计一些与课文内容相关的角色扮演活动，让学生在模拟情景中深入理解课文，提高他们的参与度和积极性。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在教学过程中，我会密切观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，及时给予积极的反馈和建设性的建议，以鼓励学生的参与和思考。例如，在讨论“为人民服务”的实例时，我会注意学生是否能准确把握课文中的精神，并给予相应的