第3单元素养测评答案.docx

第三单元素养测评

1.D[解析]D项,“唐宋词人为贮存丰厚的人生意蕴,故将人生体验‘抓住’并融入诗歌创作中进而传递给读者”说法错误。材料二第二段表述为“虽然唐宋词人在主观上或许并无此种意愿,但在客观上他们又通过写词而把其生命活动和人生体验‘抓住’并‘固定’了下来”,可见唐宋词人并非“为贮存丰厚的人生意蕴”而写作,而是为创作出的作品“贮存丰厚的人生意蕴”。

2.C[解析]A项,“也是后文分析唐诗宋词的理论指导”说法错误,材料一第二段分析唐诗宋词所写内容时,是以“诗言志”“诗缘情”为理论依据的。B项,“是论证唐诗宋词所表达的内心情感……”扩大范围。材料一第三段是说“唐诗宋词对于现代人的最大意义,是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界,有深远教育作用”,指的是“其中的典范作品”,选项的表述扩大了范围。D项,“从而对作品做出多样的诠释和解读,这样容易导致过度解读”表述于文无据。材料二最后一段说的是“这就会进而扩展和拓深原词的思想意蕴”,没有指出这样容易过度解读。

3.D[解析]叶燮的观点是“诗是心声,不可违心而出……人又以诗见”,意思是诗歌可以表现人的内在品格。A项,从“其文如其为人”可知,此处是说文章表现为人,与叶燮的观点一致。B项,从“因内而符外者也”可知,此处是说诗文可以表现人的内在品格,与叶燮的观点一致。C项,“苏、辛皆至情至性人,故其词潇洒卓荦”“英雄出语多本色,辛弃疾词,于是尚可”都说明词作表现作者的性格特点,与叶燮的观点一致。D项,元好问这首诗是评论西晋诗人潘岳的,批评、嘲讽了潘岳做人作诗的二重性格。元好问从诗写真情出发,鄙视诗写假话、言不由衷的作品。“安仁”是潘岳的字,“拜路尘”讽刺潘岳趋炎附势。选项与叶燮的观点不一致。

4.①材料一侧重谈唐诗宋词对现代人的价值和意义。②材料二侧重谈现代人如何阅读和鉴赏唐宋词。

[解析]①结合“读诗就是读人,阅读那些长篇短什,古人音容笑貌如在目前,这是我们了解前人心态的最佳途径”“从《诗经》《楚辞》到明清诗词……唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”“唐诗宋词对于现代人的最大意义,是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界,有深远教育作用”等分析,材料一侧重谈唐诗宋词对现代人的价值和意义。

②结合“首先,就唐宋词人来说,尽管他们早已长眠地下,但其凝聚和贮存在那些不朽词篇中的人生体验却至今仍保持着顽强的生命活力”“其次,在此同时,读者在阅读和欣赏唐宋词时……这就会进而扩展和拓深原词的思想意蕴”等分析,材料二侧重谈现代人如何阅读和鉴赏唐宋词。

5.①况周颐认为读词应“取前人名句意境绝佳者”,王国维选来鉴赏的两句,“菡萏”凋谢,“翠叶”残败,“西风”吹过,“绿波”生愁,恰是有绝佳意境的。②况周颐主张读词应“将此意境缔构于吾想望中”“澄思渺虑”,王国维从萧瑟秋景的描写中体会到了女主角哀怨的心境。③况周颐提出读词要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”,将自己的主观感悟投入到词作中与词人对话,王国维也因自己多愁善感的性格,得出李璟词中深寓忧患意识的结论。

[解析]①结合材料二第一段“我很认同清末民初词论家况周颐的一席话:‘读词之法,取前人名句意境绝佳者,将此意境缔构于吾想望中,然后澄思渺虑,以吾身入乎其中而涵泳玩索之。’”,与题目中“王国维读李璟词时……他选择这首词中意境绝佳的两句进行鉴赏”分析,况周颐认为读词应“取前人名句意境绝佳者”,王国维就是选取了李璟词意境绝佳的两句来鉴赏的。

②结合题目中“不仅读出了萧瑟秋景衬托下女主角哀怨的心境”与材料二第一段“取前人名句意境绝佳者,将此意境缔构于吾想望中,然后澄思渺虑”分析,况周颐主张读词应“将此意境缔构于吾想望中”“澄思渺虑”,王国维从李璟词萧瑟秋景的描写中体会到女主角哀怨的心境。

③结合材料二第一段“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”,与题目中“因自己多愁善感的性格,得出了词中深寓忧患意识的结论”分析,况周颐提出读词要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”,王国维也因自己多愁善感的性格,得出李璟词中深寓忧患意识的结论。

6.B[解析]B项,“体现其对官场的厌倦,对隐居生活的向往”理解错误。苏轼模仿白居易种花种菜体现了苏轼想经营高度艺术化的生活,追和陶渊明诗歌是他想建构内在的乌托邦。

7.A[解析]A项,“追和陶渊明诗使苏轼适应了当地的田园生活,求取到内心的安宁”说法错误,选项将正在进行的行为描述为已经完成的行为。且由原文第七段“(苏轼)一边入乡随俗,积极适应当地的生活,一边追和陶渊明诗,求取内心的安宁”可知,“追和陶渊明诗”的目的是求取内心的安宁,而非适应当地的田园生活。

8.①丰富文章内容,增添文采。②以苏轼的诗文来说明他的人生态度和追求,更具真实性,更有说服力。③具体表现出苏轼的人生理想和家园观念的变化过程,突显了苏轼的形