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12《古诗三首》《己亥杂诗》教学实录-2024-2025学年五年级上册语文统编版
一、课程基本信息
1.课程名称:《古诗三首》《己亥杂诗》
2.教学年级和班级:2024-2025学年五年级(1)班
3.授课时间:2024年10月15日
4.教学时数:1课时
本节课选自统编版五年级上册语文教材,主要内容包括《古诗三首》(《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》)以及《己亥杂诗》。通过学习,使学生了解古典诗词的基本特点,培养对古诗文的欣赏能力,提高文学素养。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《古诗三首》和《己亥杂诗》,培养学生的朗读、默写能力,理解诗文的意境和情感,提升对古诗词的鉴赏力。
2.思维发展与提升:引导学生通过比较分析,探究诗歌中的意象和修辞手法,发展学生的逻辑思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:让学生感受古典诗词的魅力,了解古代诗人的人生观和价值观,增强对中华优秀传统文化的认同感。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古典诗词的审美情趣,激发学生的创造力,鼓励尝试创作自己的诗歌作品。
三、教学策略与方法
1.情境教学
-情境导入:通过展示古诗所描绘的自然景观图片,如《望庐山瀑布》的瀑布图片,引导学生进入诗人的描绘世界,感受古诗的意境,激发学生的学习兴趣。
-情境模拟:让学生模仿诗人身份,创作描绘身边景物的诗句,体验诗人创作过程。
2.互动学习
-小组讨论:将学生分组,每组选择一首诗进行讨论,探讨诗中的意象、情感和修辞手法,分享各自的理解和感受。
-角色扮演:让学生扮演诗人,用自己的语言向其他同学介绍诗歌的背景和创作动机,增进对诗歌内容的理解。
3.反思与评价
-自我反思:课后要求学生反思本节课的学习内容,思考自己最喜欢的诗句及其原因,并记录在日记中。
-同伴评价:在小组讨论后,组织学生互相评价对方对诗句的理解和表达,促进相互学习和提高。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:讲解古诗的背景、作者生平,以及诗句中的文化内涵,为学生提供必要的知识基础。
2.讨论法:组织学生就诗句的理解和感悟进行小组讨论,促进学生思维的发展和语言表达能力的提升。
3.情景教学法:通过角色扮演和情境模拟,让学生在具体的语境中感受诗歌的情感和意境。
教学手段:
1.多媒体展示:使用PPT展示古诗的图文并茂资料,增强直观性,提高学生的学习兴趣。
2.教学软件应用:利用教学软件辅助学习,如在线诗歌鉴赏平台,提供互动学习体验。
3.网络资源整合:引入网络资源,如古诗词朗诵视频,帮助学生更好地理解诗歌的节奏和韵律。
五、教学过程
1.导入环节(约5分钟)
内容:教师通过播放《古诗三首》中的《望庐山瀑布》朗诵视频,让学生聆听并感受古诗的韵律美。随后,教师简要介绍诗人李白及其创作背景,激发学生的兴趣,为学习新课内容做铺垫。
2.新知学习(约25分钟)
内容:
(1)教师带领学生逐首学习《古诗三首》,引导学生关注诗句中的意象、修辞手法和情感表达。
(2)针对每首诗,教师提出问题,引导学生进行思考和讨论,如:“诗句中的哪个字用得好?为什么?”“诗人在描绘景物时,运用了哪些修辞手法?”等。
(3)学生在教师的指导下,对诗句进行解读,分享自己的理解和感悟。
3.实践应用(约10分钟)
内容:教师将学生分成小组,每组选择一首诗进行创作实践。要求学生以诗人的身份,用自己的语言描绘诗中的景物,并尝试运用诗中的修辞手法。在创作过程中,学生可以互相讨论、交流意见。完成后,每个小组展示他们的作品,其他小组进行评价。
4.总结与提升(约5分钟)
内容:教师对学生的学习情况进行总结,强调学生在学习过程中对诗句的理解、感悟和创作实践的重要性。同时,教师提出更高层次的要求,如:“同学们,你们能否尝试创作自己的古诗?可以描绘身边的景物,也可以表达自己的情感。”最后,教师鼓励学生在课后继续学习古诗词,提高自己的文学素养。
六、教学反思与改进
1.教学反思:在本节课中,学生对于古诗的理解和感悟有所提升,但在创作实践环节,部分学生的创作能力仍有待加强。同时,教师在课堂上的引导可能过于细致,导致学生自主探索的空间有限。
2.教学改进:在未来的教学中,教师应给予学生更多的自主权,鼓励他们在理解诗句的基础上,大胆尝试创作。同时,教师应适当减少讲解,增加学生的互动讨论时间,激发学生的主动性和创造性。此外,可以引入更多相关的文化背景资料,帮助学生更深入地理解古诗的内涵。
七、教学资源拓展
1.拓展资源:
-古诗词背景资料:介绍《古诗三首》和《己亥杂诗》的创作背景,包括诗人的生活年代、生平经历、创作风格等。
-相关诗词作品:引入与《古诗三首》风格相近的其他诗人作品,如杜甫的《望岳》、王维的《山居秋暝》等,以供学生比较
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