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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
人教版一年级上册第11课《我多想去看
看》资料
【篇一】
课文
妈妈告诉我，
沿着弯弯的小路，
就能走出大山。
遥远的北京城，
有一座天安门，
广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说，
我多想去看看，
我多想看看。
〖让孩子去“展示自己”〗
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体
验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀
了属于孩子的一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽
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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有
关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途
径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大
家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积
极，而且极大的丰富了知识的储备量。如教学《我多想去
看看》，这是一首儿童诗，表达了山里的儿童向往首都北
京的情感。课前，我布置孩子们查找有关北京的资料，课
上，孩子们你一言我一语交流着对北京的了解和向往，还
有的带来了在北京旅游时拍摄的照片，演唱了有关北京的
歌曲，朗诵了儿歌。
〖在识字教学中丰富情感〗
语文课堂中任何活动都应该伴随情感，情感始终是语
文教学的重要目标。《我多想去看看》饱满了作者对北京
首都的深情热爱。学生读时，眼里流露的是向往，心中浸
润的是激情，语言中包含的是热切。我时时不忘在识字过
程中进行情感熏陶，苏霍姆林斯基说过：只有当字、词在
学生的有机体中汹涌奔流时，他才会成为学生心灵深处抹
不去的记忆。很多学生都说：“老师，我读了课文以后很
想去北京看看。”“老师，我很感动。”“读到最后一
句，我都想哭了。”
《我多想去看看》这一课，学生对于课文其实是似懂
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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
非懂的，因此我在教学完这课后，组织学生唱一唱歌。学
生就唱起了音乐课所教的《国旗，国旗，真美丽》。我还
让学生学唱《我爱北京天安门》等歌曲，在深情并茂地演
唱中，每个学生情绪高昂，激起了向往北京的强烈愿望。
爱北京，爱祖国的思想感情油然而生。
〖激发情感，以情促思〗
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘
托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境
中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一
起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对
事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
如教学《我多想去看看》这篇文章，我先出示课件：
“一位妈妈拿着一幅图画在向儿子介绍天安门广场升旗仪
式的壮观景象。(配音乐)”于是便会有很多小朋友们都迫切
地想去看看究竟是怎么一回事?成功地激发学生的情感，引
起学生求知的*。于是，再次运用教学媒体展示课件：“一
幅庄
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