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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

幼儿角色游戏六篇

幼儿角色嬉戏范文1

一、充分发挥幼儿在角色嬉戏中的主体作用

幼儿园角色嬉戏是幼儿依据自己的爱好、愿望，以仿照和想象，通过

扮演角色制造性地反映现实生活的一种形式。《幼儿园工作规程》其次十

八条规定，嬉戏是幼儿进行全面进展教育的重要形式，并提出“应依据幼

儿的年龄特点选择和指导嬉戏，充分敬重幼儿选择嬉戏的意愿，依据幼儿

的实际阅历和爱好，在嬉戏过程中赐予适当指导，保持开心的心情，促进

幼儿力量和共性的全面进展。

然而，角色嬉戏仅仅作为幼儿的随便嬉戏是远远不够的。事实上角色

嬉戏也是老师进行教育的一种手段。因此，让幼儿充分自由地嬉戏，并从

中获得肯定的学问、阅历、懂得一些道理、体会一些情感。也正是这样不

断地赐予，幼儿才会更爱角色嬉戏。我们的幼儿参与角色嬉戏有很多规律

性的东西。

二、幼儿参与角色嬉戏的几种状况

1.幼儿参与嬉戏是为了满意一个操作动作

比如：我曾经观看一个小伴侣做嬉戏。他是个特别好动的孩子，但那

天在嬉戏中却判若两人，原来他很喜爱玩针筒，他在角落里始终玩着针筒，

针筒被拉出推动，他乐坏了。依据这一状况，我并不予以阻挡，而是提问

他：“你在干什么？”“练本事。“我怎么能阻挡一个医生练本事呢？我

再问：“要是有人来打针，怎么办呢？”“我给他打针，”他用手比划着。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

我故作惊讶：“就用你手上这个针吗？”“不，这针我是学本事的，我用

这针。”他边说边指指盘中的针筒。“这针筒都消过毒的。”嬉戏中幼儿

满意于操作一个动作并没错，通过一番引导为他制定一个嬉戏规章也必不

行少，嬉戏变得完善了。

2.幼儿参与嬉戏是玩具的吸引

比如：一次一个小伴侣很偶然地用一根圆圆的、细细、长长的积木当

作香烟抽起来，结果全部的小伴侣都仿效。我没有因此而生气，更没有因

此没收这积木，但我知道这抽烟这现象的消失决不是必定，而纯粹是这积

木对幼儿的一种吸引所致。于是我装扮咳嗽咳得利害的样子让幼儿讲讲抽

烟的不好，最终我还告知幼儿世界上为了提倡少抽烟，还特地把一天定为

“无烟日”。听我这么一说，孩子恍然大悟。其次天就再没人抽烟呢了。

3.幼儿参与嬉戏是嬉戏内容对他的吸引

这种现象在嬉戏中许多。如幼儿在嬉戏中扮演售票员，他顺当地报出

了一个个站名，还热忱招呼乘客，结果老师表扬了他。其次天他又来做售

票员，幼儿在嬉戏中扮演博物馆的讨论人员，他讨论出一个新的内容，老

师表扬了他，还给他出些难题或丰富些有关学问，其次天第三天他又消失

在这个主题之中。这里老师的引导、表杨帮助了幼儿情节不断地进展、稳

定幼儿心情、使嬉戏有了连续性。

然而，角色嬉戏仅仅作为幼儿的随便嬉戏是远远不够的。事实上角色

嬉戏也是老师进行教育的一种手段。因此，敬重幼儿五个“自由”的同时，

老师应当把全面进展教育的目标和方案时时刻刻装在脑子里，并且依据幼

儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的

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教育。

三、角色嬉戏与幼儿的全面进展紧密相连

《幼儿园工作规程》指出：嬉戏是对幼儿进行全面进展教育的重要形

式。幼儿生玩好动，而嬉戏正是一种集自由、爱好、需要、欢乐、满意于

一体，以幼儿为主体的乐观主动的活动过程。我国闻名幼儿教育家陈鹤琴