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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

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教育学基础》期末复笔记

第一章教育的定义

第一节

1.教育的定义（★★★代表重点）

从社会的角度定义，教育包括三个层次：广义的教育是凡

是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；

狭义的教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级

的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把

他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教

育指思想教育活动。从个体的角度定义，教育等同于个体的研

究或发展过程，如“成功地研究知识、技能与正确态度的过程”。

然而，这两种定义都存在缺陷，因此准确的定义应该是教育是

在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的

实践活动。这个定义强调了教育的实践性、个体社会化与社会

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

个体化的耦合过程、教育活动具有目的性和动力性以及教育具

有社会性、历史性和文化特征。

2.教育这个子系统包括三种基本要素：“教育者”“研究

者”“教育影响”。

一、教育的形态★

教育的形态可以分为非制度化的教育和制度化的教育。非

制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育，

而制度化教育则是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所

构成的教育形态。此外，教育的形态还可以根据教育系统赖以

运行的场所或空间标准分为家庭教育、学校教育和社会教育，

或根据教育系统赖以运行的时间标准分为农业社会的教育、工

业社会的教育和信息社会的教育。

第二节

一、教育的起源

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教育的起源可以追溯到人类社会的发展历程中。教育的历

史发展可以分为两个阶段：原始教育和文明教育。原始教育是

指人类社会发展早期的教育形态，它主要是通过家庭和社会的

传统方式对后代进行教育。文明教育则是指随着社会的发展而

出现的教育形态，它主要是以学校教育为主，通过专门的教育

机构和教育人员对受教育者进行有目的的教育。

二、教育功能的类型

教育功能包括个体功能和社会功能两种类型。个体功能是

指教育对个体发展的影响和作用，包括本体功能或固有功能和

工具功能或派生功能；社会功能是指教育对社会进步的影响和

作用，可以分为正向功能和负向功能。正向教育功能是指有助

于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和

作用。隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功

能。教育的分类可以从多个角度进行，包括性质和形式、对象

和性质等方面。根据作用的呈现形式，教育可以分为显性功能

和隐性功能，其中显性教育功能指依照教育目的所出现的正向

功能，而隐性教育功能则是非预期的功能。正向教育功能包括

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

正向显性功能和正向隐性功能，而负向教育功能包括负向显性

功能和负向隐性功能。

教育的个体功能是现代社会的产物。其中，教育对个体发

展的促进功能包括教育促进个体社会化的功能和教育促进个体

个性化的功能。个体社会化是指个体在社会中逐步适应并接受

社会规范和价值观的过程，而教育可以通过促进个体思想意识

社会化、行