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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

二年级下册语文教学反思(14篇)

二年级下册语文教学反思篇1

今天的研修学习到了郭思乐教授的“生本教育”，所谓的生本教

育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教

育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生

本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼

力和感染力。郭教授的“生本教育”让我领悟到了教育的本质，更让

我看到了构建高效课堂的的方向。

我在几年前教过一年二年级的语文，《语文课程标准》对二年级

的孩子已经规定了写话的要求，所以我在一周会布置两三次日记。到

了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的认

识和感受写出来。我正苦于找不到好的办法时我们学到了《数星星的

孩子》，陪孩子们数完星星，我想到了今天的日记是：摘下一颗星星，

用三两句话写出摘星星的经过。

郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、

潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生

自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的

学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教

师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所

以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。

第二天的早上我就准备了一节日记指导课。首先，我让孩子们交

流前一天晚上的摘星星的经历。课堂上，孩子们有的情绪非常低落，

有的兴高采烈，交流的非常充分。我每到一个小组，孩子们就拉着我

不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够

到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，

但是上网查到星星离我们很远很远，知道了很多知识

看到孩子们充满感情的的交流，我知道了孩子们为了摘星星颇费

了一番周折，肯定有许多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在

就把昨天的经历，认识和想法写下来，结果都写得非常精彩。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

最后我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，

最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。

后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。

郭教授的生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜

在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自

发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学

习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师

的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以

说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。

当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的

解读，孩子们真正成了学习的主人，通过孩子们自主的学习，真正实

现高效课堂。

二年级下册语文教学反思篇2

期中后，第二轮听评课活动开始了，我在二年级二班执教了部编

本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。低年级听评课小组的

五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。

《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷

雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就

是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定

的生活体验。在本课的教学中，我采用看