“问题意识”引导下的小学数学教学方法新探 论文.docx

“问题意识”引导下的小学数学教学方法新探

摘要：小学数学是一门逻辑性较强的工作，应对学生进行引导，促使学生带着疑问学习理论知识和应用题型，进而培养思维能力。本文主要分析了小学数学教育中，“问题意识”引导的重要性，在教师和学生各自层面上进行说明。在此基础上，结合目前小学数学课堂实际教学情况，对教学方法进行重点研究，以期巩固教学成果。

关键词：问题意识，小学数学，教学方法。

引言：《小学数学课程标准》修订版中，提出数学核心思维培养的关键在于加强问题引导，促使学生形成问题意识。实践教学中，学生在发现问题、分析问题和解决问题中，不仅提高了学习能力，而且对学生思维进行了培养，对学生发展和进步产生重要影响，因此，需要研究问题意识引导下小学数学教学策略。

一、小学数学教育中的“问题意识”引导

现代教育理念中，注重对学生自主学习能力和独立思考意识培养，并且引导学生形成质疑能力。对问题的质疑，可激发学生学习积极性，对学生个性发展具有促进作用。

小学数学课堂教育中，教师应认识到问题意识培养的重要价值，实现教师与学生之间的互动与交流。实践中，教师应注重在理论知识培养的基础上，对学生思维创新能力进行开发，引导学生积极参与到讨论教学中，使得学生数学科目核心素养形成。

发现问题、分析问题和解决问题是“问题意识”形成的基础，因此，在教学过程中，可针对学生发展特点，设计有效的导入问题，引导学生多动脑、多思考。为达到这一教学目标，应认识到问题意识培养的重要意义，对目前数学课堂教育模式进行升级，数学问题形成有两个主要途径。一是来源于日常生活，对生活中的数学问题进行抽象与总结，构建数学知识与生活实际的有效联系。二是来源于数学知识自身逻辑建构。在必威体育精装版数学理论的推动下，教师应对教学大纲进行优化设计，借助必威体育精装版教学技术，对学生的“问题意识”进行针对性培养。

实践教学中，教师应发挥引导作用，善于构建问题场景，促使学生在小组合作交流中，对问题进行解决。基于小组学习理论，学生参与率明显提升，自身积极性和主动性得到锻炼，对学生发展产生积极影响。并且在小组活动中，学生能够共同讨论，对问题本质进行分析，展示学习成果，可培养“问题意识”，增加质疑能力。

二、“问题意识”引导下小学数学教学方法

1．明确问题的切入点

小学数学教育中，为提高学生学习积极性，对学生思维能力进行培养，应设计有效的问题，并且注重切入点选择。在问题的选择上，应结合教学目标，对教材中的重点与难点知识进行挖掘。需要指出的是，在问题设计中，应以学生为中心，考虑学生兴趣爱好和学习中遇到的困难。理论研究中，应重视问题合理性与科学性，教师应结合以往教学经验，对教学问题进行深入分析，注重在教学过程中，培养学生的思维能力和创新意识。设计科学有效的导入问题，可提升学习效率，对学生数学思维能力和学科素养培育产生积极影响。因此，教学阶段，教师应注重以学生“问题意识”为核心，对教学目标进行调整，使得数学教育更加具有针对性，践行新课改教育理念。

例如，在《认识图形》的教学中，为激发学生想象力，教师在课堂教育中，设计了导入问题，相关问题如下：（1）同学们，都认识哪些图形呀？这些图形有怎样的特点？

（2）生活中有哪些图形是圆形的、哪些是方形的，请同学们举例说明？通过问题设计，可引发学生思考，调动学习积极性。而学生在思考与研究过程中，也对数学基本知识进行了掌握，这时教师只需要发挥引导作用，对学生错误的思维方式进行指正即可。实践表明，以问题意识培养为核心的教学方法，对学生思维能力培养意义重大，教师应在教学过程中，对教学方案进行完善，注重设计科学合理的导入问题。

2．做好课堂时间规划

考虑到教学实践中，课堂时间有限，在数学教育过程中，教师应做好时间规划工作。

为体现问题导向为基础教学方案使用价值，教师应在规定的课堂时间内，对学生思维能力进行有效调动，巩固教学成果。实践教学阶段，教师应认识到不同教学方法对学生产生不同影响，将分层教育理念引入到数学课堂教育中。数学课堂教育中，应对学生问题意识进行培养，引导学生多提问题，并且开展问题交流与讨论，使得教学方法设计更加合理。

例如，在《观察物体》的教学中，使用了分层教育理念，将学生分成不同学习小组，每个小组根据学生学习能力和数学学科基础制定了差异化的学习任务。课堂分组讨论中，考虑到时间限制，对学生讨论时间进行了规划，促使学生在10分钟内完成小组学习计划。如，B小组主要观察熊猫玩偶，为锻炼学生思维能力，设计了以下讨论问题：（1）正面视角观察的熊猫外貌是什么样子的，请同学仔细观察并讨论描述?（2）后面观察熊猫玩偶与正面的区别在哪里？请同学根据观察结果，小组讨论描述？（3）同学们思考一下，在左面和右面观察熊猫，是否形状一样，请思考什么条件下，左面与右面看到的形状一样？教师在问题设计中，培养了学生思考能力，对学生主观能