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14文言文二则两小儿辩日（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14文言文二则两小儿辩日（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

教材分析

《14文言文二则两小儿辩日》选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，本节课的教学内容为两篇文言文，分别为《两小儿辩日》和《日喻》。这两篇文章通过生动的寓言故事，引导学生理解观察事物的方法和角度，培养学生独立思考和辩证分析的能力。本节课旨在让学生掌握基本的文言文阅读技巧，理解文章主旨，学会从不同角度看待问题，提高学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《两小儿辩日》和《日喻》，学生将提高文言文阅读能力，增强词汇积累和句式理解，培养语言表达能力。同时，通过分析寓言故事中的辩证思维，学生将发展批判性思维和逻辑推理能力。此外，课程内容涉及中华优秀传统文化，有助于学生增强文化自信，理解和传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，了解基本的文言文词汇和句式，能够进行简单的文言文翻译。他们还通过之前的课文学习，对寓言故事有了初步的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新颖有趣的故事充满好奇心，对文言文的学习可能存在一定程度的兴趣。在能力上，他们具备了一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和自主学习来提高文言文的阅读和理解。在风格上，学生喜欢互动式和探究式的学习方式，对实践操作和问题解决较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在文言文学习中可能会遇到生僻字词的障碍，以及对文章中隐含意义的理解困难。此外，文言文的语法结构和现代文有所不同，学生可能需要适应不同的阅读和解析方法。在辩证思维方面，学生可能难以理解寓言中的深层次哲理，需要教师引导和启发。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解文言文词汇、句式和文化背景，帮助学生理解和掌握课文内容。

2.讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨寓言故事的寓意和现实意义，激发学生的思考和表达。

3.情境教学法，通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中使用文言文，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示课文内容、注释和图片，辅助学生直观理解文言文。

2.教学软件，利用教学软件进行互动练习，巩固学生对文言文知识的掌握。

3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加学生的文言文阅读量和文化认知。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个有趣的古代故事引入，提问：“你们听说过古代的小孩子是如何辩论的吗？”引发学生的好奇心。

回顾旧知：让学生回顾之前学过的文言文知识，如《论语》中的片段，为学习新的文言文打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《两小儿辩日》和《日喻》的背景和内容，解释文言文中的难点和重点。

举例说明：通过讲解故事中的具体例子，帮助学生理解文言文的表达方式和深层含义。

互动探究：分组讨论，让学生就故事中的观点展开辩论，引导他们从不同角度思考问题。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在小组内互相翻译文言文句子，讨论文章的主旨和寓意。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调文言文阅读的重要性，并回顾学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生课后自主阅读一篇文言文，并写一篇短文，分析文章的寓意和自己的感受。

提示要求：提醒学生注意查阅工具书，学会自主学习，培养文言文阅读的兴趣和习惯。

学生学习效果

1.学生能够流畅地朗读《两小儿辩日》和《日喻》，并对文言文中的生僻字词有了更加深入的理解和掌握。

2.学生能够准确翻译文言文中的句子，理解文章的大意，并能对文章中的难点进行自主解析。

3.通过课堂讨论和互动探究，学生能够独立分析寓言故事中的辩证思维，学会从不同角度看待问题，提高了批判性思维能力。

4.学生能够运用所学知识，对其他文言文材料进行阅读分析，将课堂上学到的阅读技巧和方法应用到实际阅读中。

5.学生通过角色扮演和情景模拟，提高了文言文的实际运用能力，增强了语言表达和沟通技巧。

6.学生对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信，能够在日常生活中传播和弘扬中华优秀传统文化。

7.学生通过写作练习，能够用自己的语言表达对寓言故事的理解和感悟，提高了写作能力和文学素