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“智慧课堂”在数学教学中的应用

【摘要】“智慧课堂”作为现代教育技术手段走进课堂，不仅为学生提供了更为丰富的学习资源，而且极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的教学方式。

【关键词】学习兴趣，师生互动，数据分析

智慧课堂”是指小学课堂与信息技术相结合的一种创新的教学方式，教师和学生通过借助新型的教学设备，对知识进行直观掌握的课堂模式。在数学教学过程中，应恰当、正确地借助“智慧课堂”来辅助数学教学，有助于激发学生的学习兴趣；有助于化抽象为直观，促进学生理解数学知识；有助于促进学生自主学习；有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用；有助于教师对学生进行课堂评价，从而提高“智慧课堂”在小学数学课堂中的有效应用。

一、“智慧课堂”提高了学生的学习兴趣

在小学数学的教学过程中，由于立体图形比较的抽象，学生并不能通过教师的讲述就能够对立体图形进行理解并掌握，为了使学生能夠更好的掌握知识内容，就需要教师创设直观的场景。因此，教师可以借助智慧课堂，为学生创设丰富的情境，将抽象化的知识转变的更加具体，使学生更容易理解，激发学生自由探索数学知识的潜能。

在教学《长方体和正方体的展开图》时，长方体的展开图相对来说比较好理解，通过动手操作，不难发现“长方体相对的面完全相同，而且不相邻”学生完全能够掌握。但正方体展开图的展开并不是那么好理解，原因在于它六个面完全一样。教学时，先让学生独立猜想正方体展开后是什么样的？再小组合作，动手操作把正方体的纸盒沿着楞剪开（不能剪散），有的同学剪出了三四种，有的只剪出了一两种，有的甚至无从下手。后来我利用智慧课堂播放微课，演示正方体展开的动态过程，正方体展开图形象而且直观出现在同学们的眼前，同学们的脑海中顿时有了灵感，纷纷动起手来，有的同学甚至在纸上画出了展开图。通过更加直观的方法，提高了学习兴趣，经过全班同学的共同努力，把正方体几种展图/全部找出来了。”智慧课堂”的运用，能够激发学生对数学知识的兴趣，对于学生的空间想象力的发展有很大的帮助，从而为学生获得数学能力打下基础。

二、“智慧课堂”提高了学生的学习效率

使用“智慧课堂”不像传统的多媒体PPT教学。传统的多媒体PPT，教师在上完课后，班级电脑关闭后，学生就看不到了，对于自己不理解的地方不能做到很好的巩固。而“智慧课堂”可以将教师上课内容分享给学生，学生对于不懂的地方，可以从自己的平板上反复观看、反复琢磨教师上课的内容，直到弄懂为止。

在教学《表面涂色的正方体》这一内容时，我先让学生猜测“正方体每条棱平均分成2份，可以切成几个同样大的小正方体？每个小正方体有几个面涂色？”

学生们很快就有了答案：一共切成了8个小正方体，每个小正方体有3个面涂色，并通过动手切表面涂了色的正方体橡皮泥来验证了自己的猜想。我加大问题的难度：“如果正方体每条棱平均分成3份呢？”学生继续猜测，迟疑了一会，没有刚刚回答的那么迅速了。有学生发现不一样的地方：“切开的小正方体不仅有3个面涂色的、还有1个面涂色、2个面涂色。”我对他们的想法没有给予及时的肯定，而是反问其他同学他的想法合理吗？引导其他学生按照这个思路来猜想，有同学也发现了确实存在这几种情况。我又追问：“如果有，每种小正方体各有几个？它们又分别在大正方体的什么位置呢？”学生们犯了疑惑，纷纷想动手切切看结果到底是怎样的？小组合作完成切的过程并得出了结论，还发现了其中有一个小正方体没有涂色，这个没涂色的小正方体处在大正方体的中心位置。我接着问“如果正方体每条棱平均分成4份、5份……n份，可以切成几个同样大的小正方体？1个面涂色的小正方体有几个？2个面、3个面涂色以及没有涂色的呢？”有些学生想象、理解起来还是有困难的。如果继续切表面涂色的正方体橡皮泥，也是可以得出结论，但这样做不仅耗时、耗力，而且容易打断了学生连持续性思考的思路。为了提高学生的学习效率，我通过智慧课堂演示“平均分成4份、5份”的切开过程，这样更直观、形象，打开了学生的思维，很快找到了规律，并总结出了正方体每条楞被分成n份后，1个面、2个面、3个面涂色以及没涂色的小正方体个数的规律。课后，我把表面涂色正方体的动态切开演示过程的微课分享给学生，让学生再观看、琢磨，继而发现并更好的理解小正方体涂色面与大正方体顶点、楞和面之间的关系。”智慧课堂”的应用不仅能够提高学生的学习兴趣、激起学生的好奇心，还大大的提高了学生的学习效率。

三、“智慧课堂”增加了师生互动的机会

传统的教学中，都是采用“老师提问——学生回答”的方式完成课堂教学，互动形式单一，学生学习兴趣不高，参与率低。使用“智慧课堂”教学，可以采用“随机”提问、“抢答”、“全班”作答、“分组”作答、“投票”等多种形式与学生互动。课堂中适当的选用一种或几种互动方式