《大气的组成》教学反思.pdf

教学反思

本次教育实习期间，我一共进行了2个教学主题、8次新授课的教学，下面

将从这两个主题分别出发，按教学设计、师生互动、教学语言以及教学媒体这四

个板块来进行教学反思。

一、《大气的组成》教学反思

1.教学设计

①新课导入

“”

以网红产品呼伦贝尔空气罐头导入新课，很好地调动了学生学习的积极性，

——

同时与本课时的讲授主体近地面大气的组成息息相关，可以自然地引入课程

主题，是一个较为合适导入素材。

1

②环节近地面大气的组成

从大气成分的分类——干洁空气、水汽、微小颗粒混合物——逐一入手进行

详细的讲解，每一部分大致涉及单质气体的组成、含量以及其于自然环境或是人

类生产生活的意义。总体呈现总分结构，思路清晰，便于学生理解。

在讲授干洁空气中的氮气、氧气、臭氧、温室气体的作用时，利用学生更为

喜欢和重视的生物、化学的知识调动学生思考积极性，建构和地理学科间的联系，

收获了良好的教学效果，是一种值得尝试的跨学科综合讲授法。

在讲授水汽的定义、来源和作用时，引入教师日常生活拍摄的云彩，让学生

“”

根据课本云的识别内容辨别照片中云彩的类别，很好地激发了学生的学习兴趣，

更好地掌握生活常识。其后，以“云的形成”引入对水汽的讲解，全英文的视频素

材，丰富了课程内容，增添了挑战性，适合重点班学生的教学。

在讲授微小颗粒混合物时，由科普视频中提到的“成云致雨的条件”自然过渡，

“

使得各板块前后联系紧密，逻辑性强，便于学生进行理解性记忆。引入英国伦

”

敦烟雾事件凸显微小颗粒混合物对环境的巨大影响能力，培养学生关注环境健

康的意识。

③阶段小结

以表格的形式在黑板上，带领学生共同回顾环节1的学习内容，建构知识体

系，快速完成对核心知识的记忆，提高学习效率，也是对学生的听课效果的简单、

有效、快速的检测。

④环节2大气组成的改变

从自然和社会两个角度，由古至今地来进行讲述。

“”

对于大气的演变过程，通过阅读教材图文资料，回答问题的形式，帮助学

生提炼重点，在精心设置的问题的引导下，从宏观角度把握整体的演变规律，提

升学习效果。经过两次试讲，发现原有是问题二“什么时候、因什么原因产生了

”“

对现代生物来说不可或缺的氧气的设置不太合适，容易产生歧义，故改为什么

时候、因什么原因大量产生了对现代生物来说不可或缺的氧气”。

对于近现代人类活动对大气组成的改变现象，选取了全球二氧化碳含量八十

万年来的变化曲线为例，引导学生探讨人类活动对大气组成产生的剧烈的、不可

忽视的影响，并由此引发对于人地关系的讨论，树立人地和谐的、可持续发展的

观念。

整体而言，课程结构清晰，逻辑严密，内容深度层层递进。在一些环节的细

微之处还存在着不妥当的地方，在后续的授课中进行改善。

2.师生互动

本堂课以介绍性的知识为主，主要采用讲授法。尽管如此，在新课导入、跨

学科知识讲解部分、分析水汽含量的时空分布等环节，学生积极与教师互动，收

获了良好的课堂学习氛围和学习效果。

3.教学语言

第二次试讲更改了第一次试讲教学用语衔接上的不足，整体流程变得更为顺

畅。同时，第二次试讲对于课堂节奏的把握优于第一次试讲，没有出现授课时间

的空缺，课堂内容更为丰富，具有层次感。

4.教学媒体

课程采用多媒体课件与传统板书相结合的形式，两者相辅相成，清晰、方便

地呈现教学内容，提高教学效率。

本次《大气的组成》教学设计共计四次授课，总的来讲后面三次比第一次试

讲有了明显的进步，许多在第一次试讲时发现的问题在带教老师的指导下也基本

得到了改善，学习到了许多实用的教学技能。

二、《常见的气象灾害——台风》教学反思