大象版（2024）小学科学一年级上册《2.东南西北》教学设计 .pdf

大象版（2024）小学科学一年级上册《2.东南西北》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位

本课程内容选自20242025学年科学一年级上册大象版教材。“东南西北”是一年级学生

空间认知领域的重要知识内容，在整个数学和科学课程体系中具有基础性和启蒙性的地位。

它是学生建立方向感、认识空间方位的关键一步，为后续学习地理知识、地图阅读以及更复

杂的空间推理奠定基础。过对东南西北的学习，学生将初步掌握用方位词描述物体位置和

方向的方法，这不仅在日常生活中具有实用价值，而且对于培养学生的观察力、空间想象力

和逻辑思维能力都具有重要意义。

（二）教材内容

教材以学生的生活实际为出发点，过生动的图片和简单的活动引导学生认识东南西北四个

方向。例如，教材中展示了校园场景、操场场景等，让学生观察太阳的升起和落下方向，从

而引入东方和西方的概念，再过与东、西方的相对位置关系来认识南方和北方。教材还设

置了一些实践活动，如在操场上辨别方向、根据方向摆放物品等，帮助学生在实际情境中巩

固对东南西北的认识。同时，教材注重培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生用自

己的语言描述物体在不同方向上的位置。

二、学情分析

（一）知识基础

一年级学生在日常生活中已经对方向有了一些初步的感知，他们知道太阳从东边升起，西边

落下，也能大概区分前后左右。但对于东南西北这四个正式的方位概念，他们还缺乏系统的

认识和准确的辨别能力，需要在课堂上进行专门的学习和训练。

（二）认知能力

一年级学生的思维以直观形象思维为主，他们对具体、形象、生动的事物更容易理解和接受。

在学习东南西北时，需要借助大量的直观教具和实际操作来帮助他们建立概念。同时，学生

的注意力集中时间较短，需要过多样化的教学方法和有趣的活动来吸引他们的注意力，提

高学习效果。

（三）学习特点

一年级学生好奇心强，喜欢参与各种活动，对游戏、故事等形式的教学内容特别感兴趣。他

们在学习过程中积极主动，但可能会出现理解不深入、记忆不牢固等问题。因此，在教学中

要注重引导学生观察、思考和实践，培养他们良好的学习习惯和学习方法。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1.学生能够识别东南西北四个基本方向，并能用方位词准确描述物体的位置和方向。

2.了解太阳东升西落的自然规律，以及与东南西北方向的关系。

（二）科学探究目标

1.过观察、实验、实践等活动，探究东南西北方向的确定方法和规律。

2.培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。

（三）科学态度目标

1.激发学生对方向探究的兴趣和好奇心，培养学生积极参与学习活动的态度。

2.培养学生认真观察、仔细思考、勇于实践的科学态度。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.让学生了解东南西北在日常生活中的应用，如辨别方向、导航等，体会科学知识与生活

的密切联系。

2.培养学生在户外活动中运用方向知识的能力，增强学生的自我保护意识和环境适应能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.帮助学生建立东南西北的方向概念，能够准确辨别这四个方向。

2.引导学生掌握根据太阳的位置和其他自然现象确定方向的方法。

（二）教学难点

1.让学生理解东南西北方向的相对性，能够在不同的情境中正确判断方向。

2.培养学生的空间思维能力，能够将东南西北的方向概念与实际生活场景相结合，灵活运

用方向知识解决问题。

五、教学法

（一）情境教学法

创设丰富多样的生活情境，如校园场景、野外场景等，让学生在熟悉的情境中学习东南西北

的知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。

（二）直观演示法

利用太阳模型、指南针等直观教具进行演示，帮助学生更直观地理解东南西北的方向概念和

确定方法，降低学习难度。

（三）游戏教学法

采用游戏的形式，如“方向接力赛”“找方向宝藏”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩

固所学知识，提高学生的学习积极性和参与度。

（四）实践操作法

组织学生进行实际的操作活动，如在操场上辨别方向、根据方向绘制校园地图等，让学生

过亲身实践来感受东南西北的方向和位置关系，培养学生的动手能力和实践经验。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.故事导入

教师讲述一个有趣的故事：“小朋