求小数的近似数.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

《求小数的近似数》教学设计

【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教材·数学》四年级下册第52页“求小

数的近似数”例1。

【教材分析】结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活

中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。利用“求豆豆身高的近似数”这一现

实问题，介绍求小数近似数的方法“四舍五入”法。通过具体说明利用“四舍五入”法保留

两位小数、一位小数的方法，突出方法的提炼。然后将“如何保留整数”的问题留给学生探

索解决，促进学生自主探索并归纳求近似数的方法。最后，特别指出求出小数近似数的注意

事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性。同时使学

生明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。

【学情分析】求小数近似数的方法是“四舍五入”法，学生在之前学习过求整数的近

似数，已形成基本的学习经验。因此，在学习新知前可进行一些求整数近似数的练习，唤起

学生的经验，回忆“四舍五入”法，为后面的探究活动做好准备和铺垫。

【教学目标】

1．结合具体情境理解小数的近似数的意义，理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的

方法。

2．经历求小数的近似数的过程，进一步培养学生利用知识迁移学习的方法，提升推理

能力，借助数形结合的教学策略培养学生的数感。

3．感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重、难点】

1．教学重点：理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

2．教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

同学们，前不久你们进行了体检，每个同学都测量了身高。豆豆也量了身高，请你看

看豆豆的身高是多少？

[设计理念]概念教学是较为枯燥、抽象的，小学生比较容易理解和接受直观、具体的

感性材料，因此借助豆豆测量身高这一现实情境，引入小数近似数的概念，调动学生自主探

索解决问题的热情。

二、借助情境，研究方法

1．小组探究保留两位小数求近似数的方法。

师：怎样求一个小数的近似数呢？这就是我们今天要研究的主要内容。（板书：求小

数的近似数）0.984元保留两位小数约等于0.98，我们可以从保留两位小数开始研究。

师：还有一些数据，快和你的同伴一起研究吧。

小数保留两位小数

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

0.984

0.987

21.36156

学生在小组内研究保留两位小数求近似数的方法。

2．汇报交流保留两位小数求近似数的方法。

师：怎样保留两位小数求近似数的方法。

生：我们学过求整数近似数的方法，所以，保留两位小数，看它的下一位，把它的下

一位四舍五入。

生：0.984就是看千分位上的4，4＜5，就要把千分位上的数省略，所以约等于0.98。

师：同学们能从整数求近似数的方法那里得到启发，应用在求小数的近似数，这是非

常好的学习方法。

小组汇报：

0.987≈0.9921.36156≈21.36

3．数形结合，深究道理。

针对你们自己研究出的保留两位小数求近似数的方法，你能不能也提出问题？