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10.3探索宇宙10.4浩瀚的宇宙
1.物理观念:
(1)了解古人对于宇宙的认识过程;知道托勒密提出“地心说”和哥白尼提出“日心说”。
(2)了解万有引力定律,了解人类如何飞出地球。
(3)了解太阳系家族的成员和银河系的形状和大致范围。
(4)了解从地球到整个宇宙的结构层次和各层次的大致尺度,知道光年的概念,知道宇宙是无限的,人对宇宙的认识是有限的。
2.科学思维:
通过学习相关内容,观察常见的现象,建立宇宙模型,加深对地球和宇宙的认识。
3.科学探究:
通过收集、了解宇宙观念的相关知识,交流、讨论并分享,加强科学探究的能力。
4.科学态度与责任:
通过了解人类对地球和宇宙的探索,激发对科学的热爱和探索精神。
教学重点:1.了解人类对宇宙的认识过程,学习科学家们探索宇宙的方法。2.知道太阳系、银河系和宇宙的结构层次和大致尺度。
教学难点:1.了解人类怎样才能飞出地球;2.让学生形成大致正确的宇宙图景。
细绳,实心小球,多媒体课件等。
一、情境引入
多媒体展示:宇宙的图景。
1.引导学生观看宇宙画面。然后让学生说说自己的观后感——宇宙是神秘的(学生回答,教师总结)。
2.教师讲述:宇宙的神秘引发人类去追逐飞天的梦想!富于智慧的中国人终于圆梦了!如“神舟十八号”上天及安全返回!(展示“神舟十八号”上天的视频画面指导学生观看画面)
3.正当同学们兴致勃勃地观看画面,忘乎所以的时候,教师提醒大家思考:长久以来,人们一直渴望离开地球,去探索地球外面的空间。这个梦想终于实现了!那我们是怎样一步一步地飞上了天呢?这就是我们今天所要学习的课题“探索宇宙”和“浩瀚的宇宙”。
二、新课教学
探究点一探索宇宙
教师讲述:在远古的时候,东、西方的思想家通过对日月星辰的想象,构建出了自己心中的宇宙图景,比如中国古代的“浑天说”,以及古埃及的星星悬挂在天空的说法。随着对天象观察的深入和数学的应用,天文学得到了发展,古罗马的天文学家托勒密集当时天文学之大成,提出以地球为中心的宇宙结构学说,简称“地心说”。“地心说”模型流行了1000多年,后来,波兰天文学家哥白尼通过长期的观察和研究建立了“日心说”模型。
教师引导学生阅读教材P129—P131这部分内容之后,引导学生思考:(1)“地心说”和“日心说”的具体内容是什么?(2)这两种理论有何进步性和局限性?(3)他们是通过什么途径得出的?
老师讲述:虽然“地心说”和“日心说”各有其局限性,但人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近的,且逐步深化的。英国科学家牛顿在前人观察的基础上于1687年发现了著名的万有引力定律。运用它可以解释哥白尼提出的“日心说”模型,为后来的飞天之路奠定了强有力的基础,取得划时代的进步!
探究点二飞出地球
多媒体展示“万有引力定律的简介”。
说明:牛顿发现的万有引力,同学们自己也可以动手实验来模拟万有引力,感受一下它的存在!
学生使用器材(细绳和实心小球)完成教材P131图10-3-5(b)实验,教师引导学生做实验。学生观察,感受万有引力的存在。
教师在上面的模拟万有引力实验的基础上设疑:当小球的速度加快时,你感受的拉力有什么变化?你们猜想能出现什么现象?
学生实验,教师提示实验时要注意安全,实验完成后请学生作答!
进一步设想当速度达到一定值的时候细绳会断,小球将飞出去!
教师引导:当速度很大时物体有没有可能飞离地球呢?
多媒体展示——介绍三种宇宙速度。
如果物体达到7.9km/s的速度,就可以围绕地球运行而不落下来,这个速度就是第一宇宙速度。如果速度大于11.2km/s,航天器就可以挣脱地球引力的束缚,成为绕太阳运动的人造卫星,这个速度叫做第二宇宙速度。当速度大于16.7km/s,就可以飞出太阳系了,这就是第三宇宙速度。
用多媒体放映中国从古至今对宇宙的探索相关事迹,从敦煌的飞天壁画和利用火药发射的火箭,到现代的“玉兔二号”月球车和中国空间站。结合必威体育精装版的航天新闻,培养学生对科学的热爱和探索精神以及爱国情怀。
探究点三宇宙深处
1.从太阳系到银河系
活动:学生阅读教材P134相关内容,互相交流、讨论后回答下列问题。
(1)太阳系由哪些行星组成?
(2)什么是银河系?
(3)光年的含义是什么?
老师等学生讲完后进行纠正和补充。
2.宇宙到底有多大
活动:阅读教材P135相关内容并回答下列问题。
(1)人们以什么方式来观察宇宙?
(2)对于宇宙,你了解到什么?
知识拓展:天体的演变。
引导学生阅读教材P135—P136“信息浏览”,认识天体也是有“生命”的。知道“黑洞”及其特征。
3.开发新家园
(多媒体放映我国探索宇宙新成就)
(1)2021年5月15日,“天问一号”火星探测器所携带的“祝融号”火星车及其着陆组合体,成功地降落在火星北半球的乌托邦平原南部。
(2)截至20
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