中小学课题申报书：基于科学学科核心素养进阶的教学设计研究.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

基于科学学科核心素养进阶的教学设计

研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：学科核心素养学习进阶教学设计

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1.研究背景与意义1.1问题的提出

全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学学科核心素

养的培养则是当代科学教育的发展趋势。我国在世纪之交的基础教育课程

改革中，提出了提高学生科学素养的理念，就是要将只注重对学生科学知

识的传授转向全面的提高学生科学素养的教育。但是十年时间，我国基础

教育对学生科学素养的培养效果仍然十分有限，在中小学知识割裂和科学

素养要素无法整合的情况下，学生的科学素养没有得到完整和持续连贯的

发展。在“少而精（lessismore）”和“更少、更清、更高（fewer，clearer，

higher）”等课程设计新理念指导下，核心素养、学习进阶等整合化概念的

提出无疑是解决这一矛盾的尝试。作为核心素养的载体与体现，学科核心

素养逐渐引起学界的关注。我国当前即将颁布的新一轮高中课程标准正是

基于学科核心素养来建构课程体系，符合国际科学课程改革趋势。

1.2课题界定

百学须先立志。——朱熹

科学学科核心素养：科学学科核心素养是指科学各学科对于学生核心素养

培育最有价值的东西，其突出的是科学学科价值的个性与学生成长的综合

性、整体性的有机结合，是科学学科对于学生成长的意义和价值所在。科

学学科主要包括物理、化学、生物等学科，在即将颁布的高中课程标准中

明确指出了各科学学科的核心素养，其中物理学科包括物理观念、科学思

维、科学探究和科学态度与责任；化学学科包括宏观辨识与微观探析、变

化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精

神与社会责任；生物学科包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。

科学学科核心素养的进阶：是指学生各科学学科核心素养得到连贯、一致

的发展，逐渐科学、完整的过程。

教学设计：是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序

安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计是连接教育理论和教

学实践的桥梁，包括教学内容分析，学情分析，教学目标和教学重难点的

确定，教学模式、策略和方法的选择，教学资源的利用和开发，教学过程

设计，教学反思和修改。

1.3国内外研究的现状和趋势

自上世纪90年代以来，“核心素养（KeyLiteracy）”就成为全球范围内教

育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地

区相继构建学生核心素养框架。核心素养成为一个统帅各国教育改革的上

位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学

质量评价等关键教育活动。受到国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国

教科文组织（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展关于核心素养研究

百学须先立志。——朱熹

的影响。美、英、法、德、日等众多国家把强调“核心素养”的课程发展

视为国民教育发展的基因。科学素养是核心素养之一，全民科学素养的提

升是国际科学教育界核心议题之一。围绕科学核心素养整合科学课程已成

为国际主要发达国家新一轮科学课程改革的共识。2013年4月美国正式发

布《新一代科学教育标准》，提出了科学与工程实践、跨学科共通概念、学

科核心概念三位一体的科学核心素养。近年来，