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14《刷子李》说课稿-2024-2025学年统编版五年级语文下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《刷子李》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版五年级语文下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言运用：通过分析《刷子李》的人物形象和故事情节，提高学生准确理解和运用语言的能力，增强文学鉴赏和表达能力。

2.思维品质：引导学生进行批判性思维，通过文本解读，培养推理、判断、分析和综合的能力，提升逻辑思维和创新思维。

3.学习能力：激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养自主探究和合作学习能力，通过课堂讨论和实践活动，提高学生的信息获取和知识整合能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《刷子李》的故事内容，把握人物形象特点。

②学习并运用课文中的优美词句，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入分析刷子李的性格特征，理解其行为背后的深层含义。

②掌握课文中的修辞手法，如对比、夸张等，并能够模仿运用到自己的写作中。

③结合时代背景，理解作者创作《刷子李》的意图及其对当代社会的启示。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《刷子李》的故事情节和人物性格，引导学生理解课文。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对刷子李行为的看法，培养学生的批判性思维。

3.情境教学法：通过角色扮演或模拟情景，让学生亲身体验故事中的人物情感，增强对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、人物形象和时代背景，直观地帮助学生理解。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，检测学生对课文内容的掌握程度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加文学知识，拓宽视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一课的内容，然后通过展示《刷子李》的封面和插图，激发学生的好奇心和阅读兴趣，简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师通过朗读课文，让学生初步感知《刷子李》的故事情节。接着，教师逐段讲解课文，重点分析刷子李的性格特点和故事中的关键事件，引导学生理解课文的主旨。同时，教授课文中的生字词和修辞手法，并举例说明其在文中的应用。

具体步骤：

-分析刷子李的形象，如他的技艺、性格和为人。

-讨论故事中的冲突和解决方式，引导学生理解故事背后的深层含义。

-讲解课文中的生字词和修辞手法，如对比、夸张等，并提供实例。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内讨论刷子李的行为和性格，以及这些特点对故事发展的影响。

-写作练习：要求学生选取一个段落，尝试运用课文中的修辞手法进行仿写。

-快速问答：教师提问，学生快速回答，检查对课文内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调刷子李的性格特点和故事的主旨，并鼓励学生在日常生活中学习刷子李的正能量。

5.作业布置（5分钟）

-作业一：阅读《刷子李》的后续章节，准备下一课的讨论内容。

-作业二：撰写一篇关于刷子李的小论文，分析其人物形象和故事意义。

-作业三：收集有关刷子李的资料，为下一节课的分享做准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《刷子李》原著的其他章节，以便学生更全面地了解故事背景和人物发展。

-其他关于中国传统手工艺者的故事，如《泥人张》、《鞋匠老刘》等，让学生了解不同手工艺者的生活和技艺。

-现代社会中手工艺者的现状和挑战，如《手工艺者的春天》、《传统手工艺的困境与机遇》等文章，帮助学生了解传统技艺在现代社会的发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生选择一位自己感兴趣的传统手工艺者，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解其技艺、生活和文化背景，撰写调查报告。

-组织学生参观当地的手工艺展览或市场，亲身感受传统手工艺的魅力，并撰写观后感。

-鼓励学生尝试动手制作简单的手工艺品，如剪纸、陶艺等，通过实践体验传统手工艺的制作过程。

-建议学生阅读更多关于中国传统文化和手工艺的书籍，如《中国传统手工艺》、《中国民间艺术》等，以拓宽知识面。

-创办一个班级手工艺兴趣小组，定期分享手工艺知识和制作技巧，促进学生之间的交流和合作。

-鼓励学生参与手工艺主题的社区服务活动，如为社区老人制作手工艺品、教授手工艺技巧等，培养学生的社会责任感和服务意识。

-探索手工艺与现代设计的结合，如研究现代家居装饰中手工艺品的应用，激发学生的创新思维。

-分析手工艺品的营销策略，让学生了解传统手工艺品如何在市场经济中保持竞争力。

-鼓励