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利用本地资源对小学道法教材内容补充拓展的实践研究

摘要：现今小学道德与法治教育较为普及，但各地的教材都采取教育部统一模式，缺乏一定的针对性和多样性。安徽阜阳作为淮河文化的代表地，拥有自西周至今的深厚文化底蕴，其历史沿革和社会发展都对学生教材有补充和借鉴意义。文章将从本地资源入手，分析当地资源对小学道德与法治教材的补充意义，以为今后各地教材的改进提供思考。

关键词：本地资源小学道德与法治教材补充与拓展

一．引言

近年来的新课改中把素质教育作为重中之重，同时也引起了各教育工作者的注意，“道德与法治”作为培养小学生素质教育的领头羊发挥着重要作用。学习道德与法治最主要的目的和出发点是为了青少年有正确的三观，学习思品也可以培养学生从多角度看问题，初步学会透过现象看本质，为以后的生活奠定基础。近几年的道德与法治教育初见成效，但是要更上一层楼，还需要围绕核心素养进行教材和教学上的创新，才能全面促进学生发展。

二．本地资源与教材结合的必要性

（一）书本内容单一

道德与法治教育虽然已经在全社会普及，大部分学校都会设立这门学科以增强学生的道德观念和法治观念，提高学生的核心素养。同时，教育部也统一发行了此类教材，如《品德与生活》《品德与社会》《道德与法治》等，由人民教育出版社出版。但是教材的内容具有一定的局限性。一是部分内容太过刻板，对小学生来说缺乏吸引力；二是理论没有联系实际，经验没有联系现实，没有完美地实现与当下现状的配合与联系，缺少时事性；三是没有做到与其他教材的结合，作为一门“非专业课”，可以适当向专业课靠拢，实现教材之间的互通，也让学生能更好掌握，增加积极性。

（二）缺少多方协同

虽然道德与法治教育已经在全社会普及，但是在实行过程中出现了一些不足，一是作为非必考科目，同学们对此门课程的积极性不高，出现“浑水摸鱼”的情况，二是教学内容过于单一，教学形式过于陈旧，仅限于教师在讲台上的自我发挥，受传统教学模式的影响，教师和学生对此门课的重视度不够，教师没有对教材进行过深入解读，也没有结合身边的实例进行讲解，过于依赖教材，导致学生没有理解到这门课的精髓和意义。家长和学校等各方都注重“专业课”大于此类科目，因此要想真正实现道德与法治教育的“内化于心”，还需多方位、全方面的配合。

（三）缺乏与本地资源的结合

阜阳位居大京九经济协作带，是东部地区产业转移过渡带、中原经济区东部门户城市。阜阳的代表文化是淮河文化，是甘罗、管仲、鲍叔牙、吕蒙、刘福通的故里，晏殊、欧阳修、苏轼曾在此为官，拥有深厚的文化底蕴和历史传统，同时经济也在不断发展，2020年，根据地区生产总值统一核算结果，全市生产总值2805.2亿元，按可比价格计算，比上年增长3.8%。俗话说“读万卷书不如行万里路”，如若将阜阳的本地资源与教材结合起来，既可以扩大学生的知识面，又是让道德与法治这门课的存在变得有意义。

三．本地资源与教材相结合的有效策略

（一）“教材”+传统文化

中国传统文化是中华民族的瑰宝，是我们每一个人都无法割弃的情感，现如今，国家更是强调坚持文化自信，支持中华优秀传统文化的“走出去”，教育部也提出要增强优秀传统文化与教学教材的相结合。阜阳，古称汝阴、顺昌、颍州，作为一座历史名城阜阳所代表的文化是淮河文化，是甘罗、管仲、鲍叔牙、吕蒙、刘福通的故里，晏殊、欧阳修、苏轼也曾在此为官。著名的颍州西湖历史上曾与杭州西湖齐名，欧阳修曾写下诗篇纪念，阜阳剪纸、颍上花鼓灯、界首彩陶等列入国家非物质文化遗产名录，阜南县出土的商代青铜器龙虎尊被列为中国十大国宝青铜器之一......这些都是阜阳优秀传统文化之一，也是学校道德与法治教材能直接借鉴的实地资源。要想实现教育的个性化，教材的多元化，教育的针对性，充分利用地域化的特点必不可少。在小学道德与法治教材中融入当地优秀传统文化，既能增加小学生对中华传统文化的理解和判断，又能增加地方的文化自信，通过讲述身边的故事提高学生的积极性，从而提高教学质量。例如，执教三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中《家庭的记忆》一课中通过“你画我猜”让学生了解了不同的传统文化节日和节日风俗后可以加上本地的节日风俗和习惯，让学生们有代入感，主动分享自己在家过节时的习俗，才能让学生体会到道德与法治存在于日常生活中的方方面面。

（二）“教材”+科技

科技是第一生产力，创新是一个国家和民族进步的不竭动力，一个没有科学技术支撑的国家是没有前途的，同样，没有科学技术支撑的教育也是没有前途的。近十几年，我校率先引进了最先进的多媒体教学，将信息技术融入课堂，在课堂上随教师讲解和课堂内容推进播放PPT、音乐、视频、展示图片等等，既增加了课堂的趣味性，提高了学生积极性，也改变了传统课堂的呆板无趣，取得了较好的效果和反响。那么将科技与教材融合在一起也是一个很好的切入点。举个例子，在不同的道德与