浅析思政元素在小学语文课堂中的有效渗透 论文.doc

浅析思政元素在小学语文课堂中的有效渗透

摘要：随着我国社会教育发展趋势的不断革新与优化，推动着小学阶段各个不同学科之间的共同协作发展，在素质教育思想的影响下，如何将思政教育元素和学科教育活动进行有效结合便显得格外重要。因此，身为小学语文教师，在日常教学期间，理当将教育发展目光从以往传统的“应试教育”向“素质教育”进行积极转变，将思政元素逐步融入课程教学工作中，从而将思政元素的价值影响作用进行充分展现，最终实现课程教育和思政元素之间的完美结合。本文就此展开综合论述。

关键词：思政元素，小学语文，课程教学，渗透方式

一、以实际学习需求为导向，积极引导学生进行自我积累和完善

1.不断积累

无论是从我国的教育国情角度还是现代教育发展趋势而言，小学语文课程学习活动，一直以来都不是简简单单的“死记硬背”，而是在日常学习和实践过程中，所进行的不断积累与不断升华过程，是需要一定时间去吸收和掌握的。而这种知识文化的积攒与爆发过程，同样也是随着学生的学龄增长，而在不断地发生改变。尤其是对于思政教育元素来说，更是如此，对于不同学龄层次的小学生，就更应该提出具有学龄针对性的课程教学方式。

而倘若想切实实现德育思政教育元素与语文课程教学活动的双向结合发展，并同时确保学生的道德行为素养和精神文明品德能够得到有效提升和强化，就要求相关语文课程教师，在严格遵循“循序渐进、改革创新”基础教学原则之上，针对思政元素在课程教学中的具体渗透过程进行一系列的流程规划和设计工作。

例如，我们小学语文教师在正式进行课程教学和知识传递期间，通常情况下都会借助“广泛阅读”的方式，来引导学生慢慢学习并掌握阅读作品中相关作者的创作思想与写作情绪。而不同的阅读作品，写作情境和背景的不同，作者想要表达的思想意境也截然不同。因此，这也就要求小学生，要能够在阅读实践活动中，针对阅读知识内容进行不断学习和积累，从而形成拓展性的学习发展思维，实现阅读理解力的进一步提高。而在此过程中，语文教师则需要将思政元素逐渐融入其中，对课程中的专业化知识进行适当补充与强调，并在逐步提高学生综合学习素养的同时，真正意义上实现课程文化教育与思政元素之间的完美结合。

2.逐渐完善

对于小学阶段的学生而言，在逐步完善过程中不能太过于强调其质量和约束性，因为小学阶段学生的身心发育尚不完善，在自我控制和管理中，仍然存在着一定的不足之处。而一般情况下，语文教师在基于思政元素的基础上，针对学生所提出的逐步完善过程，基本上被划分为“理想与现实”两大方向。所谓的现实中的逐步完善工作，实际上便是小学生在实际的日常学习和生活中，所能切实掌握的综合学习能力，是从学生的日常学习行为习惯与实际能力等方面进行判定的；而所谓的理想中的逐步完善过程，便是从学生的自我期望、教师期望、家长期望等多重角度进行考虑，是依照实际成长需求，为学生所设定下的未来成长目标，并非真实发生。

因此，身为小学语文教师，在进行思政元素与课程文化教学活动相融的过程中，理当从自身教学角度出发，向学生介绍有关于自己学习和成长的经历，以真实案例和故事情境，来积极引导学生并调动课堂听课积极性。从而在教师的科学指导下，进行自我反思、自我总结和自我完善，最终在思政元素的推动下，重塑自我，进而为学生往后的学习和生活打下牢固基础。

二、以案例和实际相结合方式，推动学生在学习中获取思政教育元素

身为小学语文课程教师，在日常课程教学发展过程中，将课程知识内容与生活化元素进行有机结合，不仅可以有效帮助学生科学拓展语文创造性学习思维，逐渐加深对课程专业化知识的认知和理解，同时还能在实践教学活动的配合下，将思政元素合理融入其中，为小学生构建出更为适宜的课程学习环境。

而在思政教育元素与语文课程教学活动进行有效融合的过程中，小学语文课程教师，理当将思政元素、生活化元素和课程教学实践过程进行清晰地划分，并实现彼此之间的融入与结合，只有这样才能切实保障小学生在针对课程知识进行学习期间，能够同时对思政元素和生活化元素三者之间的联动发展关系，进行更为深入地理解和探究，从而在整体学习期间，使得自身学习素养得到充足的提升和强化。

例如，对于小学生来说，在日常课程知识掌握过程中，可以全面通过“日记、阅读”等学习方式，将身边所发生的故事进行记录，并在日记中将自己的内心情感进行充分表达，借助日记来记录生活中的点点滴滴。而小学语文教师，同样也可以在此基础上，从学生的日记学习模式角度出发，指导学生如何从日记中，将思政元素以具体生活案例的方式来进行呈现，并在此期间将写作情感进行充分展现。而在阅读学习过程中，小学语文教师可以帮助学生形成换位思考能力，从原作者的情感角度来针对阅读意境进行深入思考，借此引发学生阅读和写作之间的情感共鸣，促使学生在充分掌握思政教育元素重要性与其必要性的同时，真正爱上“语文”。

又如，在教学《