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3D化工实训虚拟仿真心得体会铁

矿石

3D化工实训虚拟仿真心得体会铁矿石1

半个学期的校内化工模拟仿真实验结束了，这段时间的实

验心情是复杂的。从这里可以看出，这个实验让我学到了很

多，获得了很多以前单纯从课堂上无法获得的知识、经验。对

于半个学期来的实验，在这里我以一种总结和自省的心态来完

成这份报告。也以此纪念我在校内的实验生活。

仿真是以模拟器为工具，用实时动态数学模型代替真实工厂进

行教学实践的新技术。仿真器是一种基于电子计算机、网络或

多媒体组件，人工搭建的模拟工厂操作和控制或工业过程的设

备，也是动态数学模型实时运行的环境。

模拟为学生提供了充分的实践机会。他们可以在模拟器上反

复进行驾驶和停车的训练，在这里学生成为学习的主体。学生

可以根据自己的具体情况有选择地学习。比如设计和测试不同

的开停车方案，测试复杂的控制方案，优化运行方案等。可以

设定各种事故和极端工况，提高学生在复杂情况下的分析能力

和决策能力。工厂绝不会允许这样。高质量的模拟器具有较强

的交互性能，使学生在模拟实验过程中发挥学习主动性，实验

效果突出。主要包括化工单元操作和典型工业生产设备的选

择，如离心泵、换热器、压缩、吸收、精馏、间歇反应、连续

反应、加热炉、石油化工中的催化裂化装置、常减压蒸馏装

置、合成氨中的转化装置等。计算机用于模拟操作。

在实验的过程中，使学生对装置的工艺流程，正常工况的

工艺参数范围，控制系统的原理，阀门及操作点的作用以及开

车规程等更加详细的了解，并掌握典型化工生产过程的开车、

停车、运行和排除事故的能力。

在这里我举一些具体的实验例子来说明我们学习的内容:

“精馏”、“吸收”是化学工业中进行混合物分离的两种

单元操作，在化学工业中占有重要的地位。这两部分理论较抽

象，只在课堂上向学生传授相应的理论知识，学生觉得难以理

解;由于没有实物参照，教师在教授这部分内容时也感到有些

被动。因此学生在学习这两部分内容的同时，进行相应的实践

课就显得尤为必要。

通过仿真实验，学生在学习了“精馏”、“吸收”两章的

理论知识后，到实验室实际操作筛板精馏塔和填料吸收塔。实

验室内“精馏”、“吸收”流程小巧、简洁，方便学生观察物

料的反应。学生在实训时，边操作、边观察、边思索、边讨

论，不但可以解决课堂的遗留问题，还可以将课本上的理论知

识应用于实际的操作中。这样一方面增强了学生的学习兴趣，

激发了他们的学习积极性;一方面给教学工作增添了许多色

彩。

实验课对我们理解“精馏”、“吸收”两章起了重要的作

用，实验前在课堂上听到“塔”，感到抽象，难以想象塔内气

液两相相互接触后各组分分离的过程。实验后他们感到这两部

分内容也不是那么难。

通过模拟实验，学生可以更深入地了解生产设备的工艺流

程，了解理论与生产实践相结合的作用，在提高操作水平的同

时减少对实际生产的干扰，为企业培养高层次人才，让学生掌

握一些常见事故的处理方法，减少突发事故和误操作。可以方

便学生掌握不同岗位的生产操作技能，满足一人多岗的生产操

作要求，提高学生全方位的生产操作技能。

实验过程中我们要注意以下问题:

1.进行仿真实习操作前，必须认真阅读化工仿真实验教

材，了解操作内容和生产背景;

2.务必保持安静;有问题时，可举手单独与指导老师交流;

3.化工仿真教学软件系统是专用软件，禁止改变该软件的

固定参数;严禁改变仿真机原有设置;

4.严禁在仿真机上进行与化工仿真无关的操作;

5.严禁在仿真机上进行任何外来软盘、光盘、移动盘等操

作;

6.每次实验操作完成后，需举手示意指导老师，经老师检

查同意记录操作成绩后方可退

半个学期的仿真实验，模拟了这许多的化工过程的操作流

程。这种经历使得我们这些即将面向社会，走向工作岗位的毕

业生们对各种过程的流程和相关程序有了感性上深刻的认识和

了解，也让我们接触到了企业实际生产的去盘工作流程，将书

本上的知识与实际情况很好的结合，做到学以致用。感谢学校

能给我们提供这么好的学习机会!也感谢老师的悉心指导。

3D化工实训虚拟仿真心得体会铁矿石2

经过连续两周的模拟练习，我们练习了离心泵、换热器、液

位控制、精馏塔的冷启动和正常停车以及相应的事故处理的模

拟。通过这次模拟练习，基本的单元操作方法；增强了我对工

艺流程的理解，进而对控制系统的设计和