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写作教学高效课堂的两点探索

摘要：写作是指学生运用语言文字来进行表达和交流，一个学生的写作能力往往是其语文素养的综合体现，所以写作教学一直是语文教学中的重中之重。日前，“双减”政策落地，如何既减轻学生作业负担中的“写作”负担，又能保持写作能力的提高、语文素养的发展，抓住写作契机，运用多元评价或许可以成为一线语文教师和教研人员新的探索方向。

关键词：写作，写作契机，多元评价

新课标的基本理念之一就是“全面提高学生的语文素养”，而一个学生的写作能力往往是其语文素养的综合体现，所以写作教学一直是语文教学中的重中之重。写作是学生运用语言文字来进行表达和交流，如何提高学生这种表达交流的能力却一直是语文教学中的痛中之痛。”从兴趣出发”也好，“以积累为要”也好，总之，一线语文教师和教研人员一直在探索高效的写作教学。日前，“双减”政策落地，如何既减轻学生作业负担中的“写作”负担，又能保持写作能力的提高、语文素养的发展，将成为我们新的探索的方向。本文结合笔者日常的小语教学经验，意从写作契机和多元评价两方面来探索提高写作教学效果的一二规律。

一、抓住写作契机

“契”，作动词用有合、投合的意思，“机”，作名词用有时机、机会的意思，也指事物的关键。写作契机，指的是投合学生写作，使得学生投入写作活动的外在机缘和内在动机的总和。

学生是写作的主体，写作课堂应当为学生而准备。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，课标中建议重视写作材料的准备过程，所以教师在准备写作课堂时应该加强写作材料准备的指导，让学生抓住写作契机，有话可说，易于动笔，否则写作就会成为无源之水、无本之木。

1.创意写作

如今，电子产品丰富，拍照、录视频都可以手到擒来。我校在一次寒假特色/作业中这样指导学生：“寒假生活中一定有你想记录的瞬间，拍张照片，打印出来，在照片背面写下你当时的心语。”美国自由作家雪莉·艾利斯就曾在她的作品《非虚构文学创作》中提出“家庭照片写作”的方法。后来春学期学校开学，“照片”风靡班级，最具话题度。后来我们甚至需要为“照片”专设一节口语交际课以支持“最佳小摄影师”的评比；举办一次照片展览，线上展览家长可以参与讨论和投票，线下的照片墙，作为新学期的班级文化建设之一。

整个过程中教师并没有刻意强调写作教学，但是学生自发地写，感兴趣地写、自由创意地写，特别是在口语交际课上看了听了更多“照片”之后，学生们更是写了又写，改了还改。”照片”告一段落，老师继续指导：“这次‘照片’、‘评比’、‘展览’等一系列活动同学们参与度很高，相信收获也有很多，本周末请大家发一条朋友圈，老师这里有一些活动照片，你们可以自由选用，文案需要自己编写。老师期待你们独具风格特色的“周记”。

写作教学中教师应当提前谋划，抓住写作契机，为学生准备真实、丰富的材料提供机会，丰富写作形式，激发写作兴趣，同时增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

2.音乐陶冶写作

音乐不仅可以陶冶人的性情，愉悦人的身心，当与契合的音乐产生共鸣时还可以促进思维能力，影响情绪意志。六上语文有一次半命题习作，题目是“_____让生活更美好”。写作课堂上，我播放了学生们普遍推荐的歌曲《少年》，第一遍只播歌曲，有的小声跟唱摇头晃脑，有的从座位上站了起来领唱高潮，可以看出大家对歌曲旋律的喜欢；第二遍展示歌词，再播一遍，教室里明显安静了许多；第三遍播放歌曲MV，画面转换，思维也随之跳跃；第四遍再播同样旋律的建党百年主题MV《少年》，教室里已经是鸦雀无声，满满思考。后来大家的作文题目有《音乐让生活更美好》《梦想让生活更美好》《祖国让生活更美好》……

本次写作材料可以说老师抓住了学生的写作契机，与学生共同准备写作材料，课堂上的展示层层递进，投合了不同层次写作水平的学生，使学生可以结合自己的个人体验，自主选题，减少了写作束缚，降低了写作难度，还激发了写作兴趣。

3.情境写作

创设情境，以境动情。故事情境、有声阅读情境、大自然情境等都可以激发学生的兴趣，产生情感共鸣，进而有表达和交流的意愿。老师应当善于感知并抓住学生的写作契机，创设丰富的情境，为学生调动生活情感经验、准备写作材料提供机会。

二、多元评价

评价事关学生的学习状况和学习水平，也事关老师的教学效果和教学方向，至关重要。课标中强调要恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出评价的诊断和发展功能。

1.引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。如一位语文老师在学生完成课堂小练笔后给出具体的自改指南：

（1）我的语句是否通顺；

（2）我的字迹是否工整；

（3）我所写的事情能否很好地表现出人物的特点。

第一步，学生对照指南修改自己的小练笔，修改好后交至讲台上。

第二步，老师将交上来的所有小练笔随机分发给全班学生，请每位同学化身为小老师，给出评价意见，这时候，上文