15 古诗二首 绝句 教学实录-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

15古诗二首绝句教学实录-2023-2024学年语文二年级下册统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：2023-2024学年语文二年级下册《古诗二首绝句》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自统编版语文二年级下册第15课《古诗二首绝句》，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和唐代诗人王之涣的《登飞来峰》。通过学习这两首古诗，让学生感受古代诗歌的韵味，了解绝句的特点，培养学生对古诗的兴趣。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生对古诗有了初步的了解，能够朗读并背诵一些简单的古诗，但对于古诗的背景知识、文化内涵以及诗歌的表现手法理解不深，且缺乏独立分析和欣赏古诗的能力。

2.内容规划：本节课将围绕《古诗二首绝句》的内容，首先通过图片和故事引入诗人及诗作的背景，让学生对诗人王之涣及其作品有一个初步的认识。接着，通过朗读、解析诗句，让学生理解诗句中的意象和情感。然后，引导学生探讨诗句中的修辞手法，如对仗、押韵等，并尝试让学生自己创作简单的绝句。最后，通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力，同时加深对古诗文化的理解。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力和简单的古诗朗读技巧，对古诗的节奏和韵律有了初步的认识。在之前的学习中，他们已经学习了一些古诗，并能够理解古诗的基本内容。

2.学习兴趣方面，学生对古诗的兴趣较为浓厚，尤其是那些富有画面感和故事性的古诗。在能力上，学生能够朗读并记忆古诗，但在分析诗歌内容、理解深层含义方面能力有限。学习风格上，学生更喜欢通过互动、游戏和故事来学习新知识，对视觉和听觉刺激的反应较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中的一些生僻字词难以理解；对古诗中的文化背景和历史知识缺乏了解，导致难以深入理解诗句的含义；在创作自己的绝句时，可能会遇到构思困难和语言表达上的挑战。此外，学生可能不习惯于深入思考和讨论诗歌中的情感和意象。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用与《古诗二首绝句》相关的图片，如《登鹳雀楼》的插图，以及描绘《登飞来峰》景色的视频片段，帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，播放古诗朗诵的音频，让学生感受古诗的韵律美。

2.阅读材料：准备与古诗背景相关的资料，如诗人简介、时代背景等，以帮助学生更好地理解诗句背后的故事和文化。

3.在线工具：利用在线古汉语词典，帮助学生查找不熟悉的字词解释，同时使用古诗朗读软件，辅助学生正确朗读和背诵古诗。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示描绘《登鹳雀楼》和《登飞来峰》的美丽图片，同时播放轻松愉快的古筝音乐，营造古典诗词的氛围。

-提问：“你们知道这是哪两首诗吗？它们描绘了怎样的景色？”引导学生思考并分享他们对这两首诗的了解。

2.新知学习（25分钟）

-诗歌朗读：全班齐读《登鹳雀楼》和《登飞来峰》，教师指导正确的朗读节奏和语气。

-诗歌解析：教师逐句解析诗句，解释生僻字词，分析诗句中的意象和情感，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘了怎样的景象。

-诗歌背景：介绍诗人王之涣的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-绝句特点：讲解绝句的形式特点，如对仗、押韵等，并让学生尝试找出诗句中的这些特点。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组，讨论诗句中的意象和情感，以及它们给他们的启示。

-诗句联想：每个小组选择一句诗句，联想并创作一个小故事或一幅画，展示给全班同学。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：学生尝试自己创作一首绝句，教师提供必要的指导和帮助。

-分享展示：学生自愿分享自己创作的绝句，全班同学共同赏析。

5.总结与反思（5分钟）

-总结要点：教师总结本节课学习的重点，强调古诗的审美价值和文化意义。

-学习反思：学生分享本节课的学习体会，讨论在学习过程中遇到的困难和解决方法。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，进行背诵并简要解析其含义。

-鼓励自主学习：鼓励学生在课后阅读更多的古诗，增强文学素养。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过朗读、解析、讨论和创作等多种形式，帮助学生深入理解古诗的魅力，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。同时，通过小组合作和分享，提高学生的表达能力和团队合作意识。

六、教学反思与改进

这节课通过多种方式让学生接触和理解古诗，整体效果不错。学生在朗读和背诵方面表现出色，但在创作自己的绝句时，一些学生感到有些困难。我发现，对于古诗中的文化背景和意象，学生还是缺乏深入的理解。下次我会尝试加入更多关于诗人生活时代的介绍，帮助学生更好地理解诗句背后的含义。

另外，我也注意到在小组讨论环