高二地理案例教学法的实践研究开题报告.pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

《高二地理案例教学法的实践研究》的开题报告

选题缘由或教学困惑：

当今世界是知识经济迅猛发展的时代，随着世界经济的全球化、信息化以及我国社会的

加速发展，“学会交流，学会合作，学会学习，学会生存”是这个时代对人才培养的基本要

求。这同时对高中地理学科教学注入新的内涵，传统的高中地理学科教学的教育理念和方法

面临着前所未有的挑战。如何直面这一挑战，以新的教育理论指导教育实践，建立一种符合

中学生的认知发展规律和能力水平的高中地理案例教学模式，促进学生的全面发展，为学生

的终身发展奠定基础，这正是本课题所探讨的主要问题。

案例教学是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质

的新型教学方法，尤其适用于地理这样具有应用性、实践性特点的学科教学。

研究的意义与目的：

纵观近年地理高考，参研普高地理新课标，我们不难发现一个最核心最具价值的问题，

就是要尽快大幅提高学生分析、解决现实生活、生产问题的能力。在长期实际的教学和生活

中，我惊奇惊喜地发现广泛运用于法学、医学、管理学的案例教学模式，非常有助于这一目

标的达成。因为案例教学，就是教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学

习者引入教育实践的情景中，通过师生、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，

从而提高学习者面对复杂教育情景的决策能力和行动能力的一种教学方式。它具有如下几个

特点：教学目标的全面性，教学内容（即案例）的实践性和独特性，教学过程的高度互动性，

教学结论的多元性。相对传统的教学方法，案例教学的功能与作用在以下方面效率更高，实

效性更强。

1、便于学生理解知识：案例教学中的案例,大多取自当代受教者身边真实的故事,具有

直观、形象、典型等特点,利于学生感知认识的深化,有助于学生进行深入的探究与思考,也

有助于实现抽象地理知识(概念、原理、规律)的形象化、具体化。

2、利于培养学生创新意识和能力、问题意识和分析解决问题的能力：某种意义上说：

发现问题比解决问题更重要，这就是问题意识。由于每一个案例所呈现的问题情景都是复杂

的，甚至是独一无二，需要考虑的因素和解决的问题也往往不止一个，能够解决问题的方法

与途径也可能多种多样。这就迫使学生必须认真阅读教学案例，积极参与课堂讨论，多角度

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

探究，创造性地找出潜藏在表象下的问题本质。正因案例教学的答案是开放的、发展的，要

求学生在学习过程中，不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规。解决问题的观点、思路与方

法，没有最好只有更好，一如哲人所言人一生中不可能两次踏进同一条河流。

3、利于培养学生的合作精神及与人沟通的能力：严格意义上的案例教学，从案例的搜

集、整理到编写、讨论，都离不开集体协作，离不开个体间的交流、沟通与合作。在案例讨

论的过程中，特别是相左观点的激烈交锋，可以磨练、催生言简意赅的语言表达能力。

4、有助于提高教学效果：案例教学的真实性、典型性、故事性、互动性、多变性（不

确定性）等特点，一扫沉闷、刻板、单调、被动的教学模式，能极大激发学生的学习兴趣。

教学案例特别是探究性案例，因为吸引学生，往往能最大限度地发挥学生的主体意识与学习

潜力。真实、典型、故事所演绎刻画的真理，印记在学生的脑海中经久不灭。

然而令人遗憾的是，我们的同学大多陷于题海、忙于上课，无暇领略自然之美、感悟人

文真谛。不闻风雨声、无知天下事，同学们其实也很无奈，尽管外面的世界很精彩。能否化

解这一矛盾，以老师的真实体验替代学生部分耗时的实践，于是我产生了将带有故事情节的

真实案例引入课堂的冲动，并决定付诸行动。