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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

高中语文课堂中写作教学的困境及对策思考

通过调查发现，大多数高中语文写作教学相对较低，在一定程度上阻碍了教

学目标的实现，也无法让学生的各项能力得到不同程度的提升。而想要解决这些

问题，教师就需要采用针对性的策略进行教学改革。且在实践中发现，对高中语

文写作教学的困境进行深入的分析，并在此基础上进行相应的优化，才能切实地

提升学生的学习效果，促使学生写出质量更高的作文。

一、高中语文写作教学中面临的困境

1.课程设置缺乏合理性。

通过调查发现，大多数高中院校并没有设立独立的写作课程，而是将写作当

做了语文的附属课程。由于写作在语文教学中发挥着重要作用，而这种课程方式

没有办法将写作放到重要位置上，所以导致很多学生产生了错误的想法，热门写

作是不重要的。同时，在这种情况下，学生的写作能力是很难提高的，教学质量、

教学效果也会受到不良影响。通过调查发现，大多数教师在开展写作教学的时候

会将写作知识的教授当做重点，根本没有考虑到对知识进行拓展，对知识进行深

层次的分析，所以很多学生在写作的时候只是对文字进行了罗列，根本没有办法

将自己的情感融入到文章中，作文内容也呈现出平实、没有文采的问题，导致学

生的写作水平没办法得到有效地提高。

2.教学观念、方法老旧。

通过调查发现，大多数教师在开展写作教学的时候会把自己放在主体地位，

并且将写作知识进行灌输。在这种情况下，学生的思维会受到影响，会没办法进

行创造性的写作，同时，学生会觉得写作是一件很无趣的事情。此外，高中语文

教学受到了应试教育的影响，教师往往会把考试模板直接教授给学生，让学生依

葫芦画瓢的进行仿写，尽管具有一定的效果，但会对写作主动性造成了极大的影

响，学生的写作积极性、主动性也会被限制。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

3.并没有进行有效的互动。

在新课改的不断推进下，学生成为了课堂教学的主体。但是，在当前的高中

语文写作教学中，教师并未形成学生为主体的意识，也没有深入地与学生探讨交

流，就会忽视学生之间所存在的差异，导致课堂教学的效率并不如意。

4.缺少整体规划。

大部分高中院校没有将写作教学规划重视起来，所以开展教学活动的时候，

教师没有根据学生的实际情况进行指导。而学生在写作的时候只是在书本中随意

地找到了一个参考。在这种情况下，写作教学存在很大的不足，如：随意性太强，

目的性太差，规划性不足等。

5.学生缺乏写作的热情。

对于高中阶段的学生来说，在一提到进行文章的写作时，总是会从之前兴奋

的心情，瞬间掉落到深渊，不仅会将这一表情呈现在脸上，甚至会在课堂上唉声

不断，进入到写作课堂中时更像是要进入刑场一样，并且会更想错过这一课堂。

当学生处于这一心情中所写出的文章，其质量可想而知并不太理想，不仅仅在文

章的字里行间不能流露出相应的情感，阅读的过程中更像是味同嚼蜡。出现这些

现象的主要原因便是当前高中生缺乏一定的写作素材，因此在写作时便会出现下

笔困难的现象，并且总是东拼西凑，依据某些写作的套路来写出整篇文章，最终

导致文章质量低下。

二、高中语文写作教学的对策

1.创设写作情境。

情境教学法能够将学生的注意力快速的集中于课堂中，从而让学生对课堂中

所展现的知识产生兴趣。因此，教师就可以利用情境教学法优化写作教学，帮助

学生更好的进行语文写作，提升学生的写作效果。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

在实践中发现，创设出有效的写作情境不仅可以对基础知识、理论知