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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

高中英语评课稿优秀4篇

高中英语评课稿篇一

论文关键词：英语作文；过程写作法；语块；教学策略

英语写作水平反应了一个人的英语综合能力。英语作文是对词汇量、语法、知识面、表

达能力、思维的逻辑性等多方面的考核。自从1987年全国大学英语实施四级考试以来，学

生的英语作文质量似乎并没有显著的提高。四级作文分数徘徊在及格线上下，内容陈旧，表

达单一，汉语思维痕迹明显。六级作文平均分比四级更低，语句表达不流畅，语言闪光点不

多。对于很多学生来说，写作是一件头疼的事情，害怕写作，害怕看自己写出的作文；即便

硬凑足了字数，也往往是层次不清、词不达意，错误百出。

根据对大学生平时作文以及四级作文的调查分析发现，他们作文中经常使用的词语或结

构往往是中学阶段，甚至是初中阶段所学。大学英语教学中写作教学与学生的写作成绩关系

不大。换言之，大学英语学习以及写作教学似乎不能有效地促进和辅导学生的写作，或者说

所起的作用有限。这种状况势必影响大学英语教和学的积极性，全面提高大学生英语运用能

力前景堪忧。由此，探索大学英语作文教学策略意义重大。

一、大学英语作文教学成效不佳原因分析

分析大学英语作文教学成效不佳，主要存在两个方面的原因：

1.语言教学理念误区

传统的二语习得理论认为，学习者掌握了语法规则和词汇以后，就能创造性地使用语言。

于是很多年英语教学中只注重输入，忽略输出。许多学生尽管词汇量不小，英语书面阅读能

力也很强，但是能产出的信息量极小，能真正实际运用在写作中的更是十分有限，作文中的

中式英语表达比比皆是。在写作中，他们只能根据自己所能记忆的单词和语法规则硬凑句子，

导致句子的准确性和地道性不够，表达不畅，意思不明。

随着研究的不断深入，心理语言学和结构语法理论都认为，语块在二语产生过程中起着

重要的作用。他们认为，语言的流利程度不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则，

而取决于语块储存的数量，语块是人们流利地表达自我的基础。因为语块具备有效提取的优

点，还能使说话者的注意力集中在语篇的层次结构而不是单个的词上。Lewis认为“Language

consistsnotoftraditionalgrammarandvocabularybutoftenofmulti-wordprefabricatedchunks

（语言不是由传统概念中的语法和词汇构成的，而往往是由多个词组成的预制块构成）”。

换言之，词汇才是语言的基础，构成语言的是语法化的词汇，而不是词汇化的语法；能够将

词汇短语以一种整体的或语块的形式去理解和产出是语言习得的重要组成部分。Altenberg

发现约70%的日常口语都由语块构成；McCarthy也强调语块学习的重要性，指出大量操本

族语者的语言都是程式化的。实质上，本族语者之所以语言表达流利，是因为他们大脑中储

存了许多可供随时提取使用的、关键领域的语言程式。因此，提高学生的语块意识，注重语

块的积累和应用，对于提高英语写作水平有明显作用。

2.写作教学方法失当

国内英语写作教学经常使用的两种方法是：成果写作法（product-basedwritingapproach）

和过程写作法（process-basedwritingapproach）。“成果写作法”属于传统的教学方法，教学

重点放在写作成品上。主要表现为“教师命题—学生写作—教师批改”，学生学习写作是处于

一个孤立的环境，第一稿通常也就是最后一稿，它忽略了学生在写作前、中、后一系列交互，

协商和监控等主观能动作用。学生在整个写作