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《比意义》听课心得

《比意义》听课心得（精选21篇）

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心

得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。相信许多人

会觉得心得体会很难写吧，下面是店铺帮大家整理的《比意义》听课

心得，仅供参考，大家一起来看看吧。

《比意义》听课心得篇1

今天很荣幸参加了“国培计划”市小学数学送教下乡旧州中心小

学点培训活动，虽然这不是我所学的专业，但我在观摩、学习了两位

男老师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。现将陈长宇老师

所授的《分数的意义和性质约分》谈谈自己粗浅的感受。

在这堂课中，陈长宇老师的课堂设计非常紧密，目标也很明确，

过度衔接做得非常好，自然、大方。首先他先复习什么是分数基本性

质？学生也很踊跃参与课堂回答，这也可说明陈老师平时对待工作是

非常认真，严谨，而且陈老师的课堂评价也做得比较及时、到位，学

生的热情也很高。然后复习导学，初步感知约分，接着新授约分，深

入研讨，掌握约分方法。在解决方法的引导过程中，教师引导得非常

好，先让学生思考、动脑，用逐步约分法，再过渡到一次约分法，而

且一次约分法中，首先要找到最大公因数，才能化成最间分数。最后

巩固练习，强化知识。练习过后，学生踊跃谈谈他们自己的收获，不

仅锻炼了他们的思维能力，还可以锻炼了他们的口语表达能力。

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。

在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学

生主动建构知识，形成技能，发展思维。本次活动的展示课，两位老

师做得尤为突出，所以在我们平时的教学中要大胆放手让学生自主探

究解决问题的方法，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习

的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

《比意义》听课心得篇2

今天有幸听了王老师的《小数的意义》一课，我认为这是一节非

常成功的数学课，首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一

理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设

计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，

尤其是教师对教材的专业理解，不再是做教材的使用者，而是做教材

的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。

纵观这节课，王老师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达

到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。

1、新知、旧知链接巧妙

充分从学生的实际生活中已有知识出发，教师借助生活素材，如：

你见过小数吗，举例子，把学生带到自己日常中发现的小数初步的感

知，把学习内容具体化，拉近教材与学生之间的关系，使学生在具体

的生活实例中认识小数，体现数学的生活化。王教师课前精心预设好

的，足见教者的智慧，可见，只有课前精心的预设，课堂才会有无法

预约的精彩生成。

2、探究深入、注重思想方法的渗透

数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学

生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课

中，教师在教学1分米=110米=0.1米时，渗透对应、包含等数学思

想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8这是对应思想的渗透”，1里面

有几个0.1这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个单位

间的进率是十”做好了铺垫，整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹逐

渐淡化，更多的是学生浓浓的探索味道；在处理一位小数、二位小数、

三位小数时，时间调控的科学合理，并不是平均使用力量，而是把重

心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活

动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生经历了由

此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生

多层面、多角度丰富感知的基础上，教师采用层层剥笋的方法，渗透

抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示十分之几、百分

之几……的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的

数学概念变得通俗而易懂。

3、教学中充分发挥学生的主体作用。

教师根据学生的思维水平，选择合适的方法。充分发挥教师的主

导作用，调动学生的能动性，引导学生探究0.1的含义，通过直观演示

操作一张纸，代表1元钱，那么在纸上如何表示1角钱？学生已经知

道1元=10角，自然会思考，1元要平均分成10角，其中的一份就是

1角