学习任务群框架下的语文知识图谱_朱于国.pdf

编者按

一一

语文知识是提升学生语文能力和语文素养的基础，在大力倡导素养教育的当下，语文知识

教学不应被弱化，更不应淡出语文课堂。那么，如何认识语文知识的定位变化？如何将语文知

识转化为语文能力，发展为学科素养？语文知识在教材中如何呈现？本期组织了三篇文章，对

这些问题进行探讨。

人民教育出版社朱于国从学习任务群视角观照语文知识，厘清语文知识与学习任务群的

关系，提出教学中应该重视知识的整合与动态运用，重视言语实践知识，与时俱进引入一些新

知识，并对学习任务群框架下的中小学语文课程知识图谱进行了初步梳理。厦门大学人文学院

杨文佳、福建省厦门第六中学杨书松在阐述高中语文知识教学必要性的基础上，介绍了通过完

成单元学习任务将语文知识转化为语文能力，以及在学科情境的应用中将语文知识发展为学

科素养的具体方法。厦门大学国家语言资源监测与研究教育教材中心杜晶晶、张兵，对大陆统

编版、香港启思版和台湾南一版初中语文教材如何呈现母语写作知识作了梳理和探讨。希望

这三篇文章可以帮助大家更好地把握语文知识定位，开展语文知识教学。

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DOI:10.16412/ki.1001-8476.2022.15.025

关关学习任务群框架下的语文知识图谱

注注

人民教育出版社朱于国

4【摘要】学习任务群是当下语文课程的核心概念之一。探讨语文课程知识问题，无法绕开学

习任务群规定的框架。本文认为，语文知识应该是构建学习任务群的核心要素。从学习任务群

视角下观照语文课程知识，应该重视知识的整合与动态运用，重视言语实践知识，并与时俱进引

入一些新的知识。在此基础上，本文对学习任务群框架下的中小学语文课程知识图谱进行了初

步的系统建构，划定了八个知识大类和若干子类，旨在为教材选编和一线教学提供内容支持。

【关键词】语文知识，学习任务群，知识图谱

习任务群是语文课程独有的概念，《普通任务群尚存在“概念界定、要素特征、理论基础和实

学［3］

高中语文课程标准（2017年版）》将其视践落地等方面”的问题，但在实践层面上以学习任

为课程内容，以此建构语文课程体系和结构框架，务群建构教材体系和组织课堂教学，已经成为语文

《义务教育语文课程标准（2022年版）》则将其视为学界普遍的做法。因而，探讨语文课程知识问题，

课程内容组织和呈现的方式。学习任务群的提出，无法绕开学习任务群规定的框架。本文拟从学习

［1］

意在“尝试弥补课程内容的缺失”，并探索核心素任务群的角度审视语文课程知识，发现知识在功能

养背景下语文课程的实施方式，“是我国当代语文定位上的变化，并在此基础上尝试系统建构语文课

［2］

课程理论的重大创新”。虽然在学理层面上学习程知识图谱。

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［9］

一、语文知识应该是学习任务群的核心要素