2024年教师教学教研培训心得体会(3篇) .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

2024年教师教学教研培训心得体会（3篇）

教师教学教研培训心得体会（3篇）

教师教学教研培训心得体会（精选3篇）

教师教学教研培训心得体会篇1

主讲：崔道芬20__年1月3日

今天，崔老师对我们进行了园本教研的培训，我颇受启发。结合这次

培训活动，我又查阅了一些相关资料，学习了一些理论知识，终于理清了

自己对园本教研的认识，并对如何开展园本教研有了进一步的了解。现将

自己对园本教研的粗浅认识总结如下：

一、“园本教研”是指将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施

过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和

专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，

又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。它不再

把外出学习当作唯一的学习方式，而是积极提倡学校即研究中心，教室即

研究室，教师即研究者。充分利用本地资源，加强园本培训，发挥幼儿园

教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享；加强教师

之间、园际之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。只有这样，才能

从根本上解决问题，才能使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、

自我提升、自我创新的内在机制。

二、“园本教研”的教研方式体现教研的场所在幼儿园、教研的主体

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是教师。“园本教研”要坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创

设宽松的环境，催生出许多新的教研方式，使教研走近教师，发挥教师群

体的作用，解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问

题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园的建设。

三、园本教研的方式：

方式1：参与式研讨

它是指在参与式的氛围中，使教师亲身体会主动、合作、探究学习的

喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和

方法运用于自己工作的培训活动。这种方式其目的是最大限度地调动教师

的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们真正成为自己学习的主人。

方式2：专题性研训

教研、师培必须有机地结合起来，教研内容要专题化、微格化，应针

对当前突出存在或急需解决的问题展开，一次甚至几次解决一个问题。可

以以集中办班和专题讲座的方式进行，专题培训在时间上可长可短，可以

是一场学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的专项培训。

方式3：课题化研究

课题研讨式是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、

探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教

育教学水平和能力。课题研讨式培训是克服教师职业倦怠、促进教师进一

步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干教师的提升和发展。同时，为

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了防止因为年轻化造成的许多教师无法入手搞课题，可以让幼儿园的科研

骨干承担组长一职，将其余教师按照兴趣和教学实际需要分成若干个课题

小组，以群众的力量带动个体，让教师在集体中成长。

方式4：案例法研究

案例研究可简单地界定为一种运用案例进行教学研究的方法，在过程