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部编版语文二年级下册8彩色的梦反思（优选3篇）

【部编版语文二年级下册8彩色的梦反思第1篇】

教学反思

1.自主探究，合作交流。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学

习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习

方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解

的交流，在交流中达成一定的共识。

2.多元识字，激趣导学。

在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多

种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，

注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学

生识字的兴趣，提高识字效果。

【部编版语文二年级下册8彩色的梦反思第2篇】

这次我录的课是部编版二年级下册第四单元的《彩色的梦》。这是一

首儿童诗，充满了童心和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗

朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象使句子更加生动形象，彰

显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。本单元的教学重点是运用

学到的词语，把想象的内容写下来，旨在培养学生丰富的想象能力和

语言运用能力。结合这一点，本课我制定了三个教学目标，1、认会

本课9个生字，会写“彩、梦、精、灵”4个字。2、有感情地朗读

课文，背诵第二小节。3、能展开想象，仿写课文第二、三小节。

为了让孩子快乐识字，轻松识字，我把本课的8个生字让孩子分

类识记。把6个左右结构的字集中在一起识记，并让孩子说一说用什

么样的方法能够记住这些字。再如学习“聊”和“窗”这两个字的时

候，我采用的是对比识记加形象联想的识字方法，“聊”和“柳”、“耳”

变“木”、“聊天”变“柳树”;“囱”和“窗”、“囱”加“穴”、“烟

囱”变“窗户”。这两种方法都让孩子感受了汉字的魅力，轻松地识

记了字形。

为了达到正确、流利、有感情地朗读课文这一目标，在学习课文

之前，我先给大家有感情的范读了课文，然后让孩子自读课文，分段

指名读课文。在理解课文中，老师适时指导朗读，指导孩子读出标点

符号的语气，读出自己的感受，必要时老师进行个别句子的范读，让

文字的美灵动起来。在学生读好的基础上，采用填空式指导背诵，积

累本课优美的语言。

为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上能够运用语

言，我把教学重点放在第二小节和第三小节的.教学上，从句子形式

的观察入手，让孩子发现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜

色，然后让孩子说一说这样的词语和句子。为下面的仿写做好铺垫，

降低仿写的难度。

本课也存在一些不足之处：

1、容量太大，导致没有完成本节课的教学目标，在制定教学目

标、备课时还是不能够大胆的做好取舍。最后的仿写环节只能作为作

业布置，没能在课堂上完成，如果只讲前两小节，重点放在理解第二

小结，并当堂仿写这一小结，效果会更好，时间上也不会紧张。

2、文中出现了比喻、拟人、排比的修辞手法，在教学过程中，

老师只是以问答的形式让孩子说了出来，并没有进行仿说训练，显得

教学不够扎实，比如在教学第三小节的第二句话时“小屋的烟囱上，

结一个苹果般的太阳，又大——又红!”先找一个同学朗读，然后老

师问这一句话采用了什么修辞手法孩子们都能说出运用了比喻的修

辞手法。那么，把什么比喻成什么了呢由于这种形式的比喻是第一次

遇到，所以有一部分孩子说反啦，说成把苹果比喻成了太阳。老师接

着说，仔细读一读到底是把谁比喻成了谁部分孩子弄明白了，但是有

一些孩子还是一脸的茫然，并没有真正理解就过了，这时候就显得我

处理得轻描淡写了，走预设，没能从学生的实际出发。遇到这种情况，

当时应该举几个类似的例子，让孩子切实弄懂为止，才是学习的最终

目的。

【部编版语文二年级下册8彩色的梦反思第3篇】

教学反思

1.自主探究，合作交流。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生

是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的

特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、

求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对

词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。

2.多元识字，激趣导学。

在识记生字的过程中，充分调动学生识字