运用测评手段提高学生学习兴趣.pdfVIP

提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，

但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。

一、激励在数学教学中具体运用

第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本死“”知识，应多鼓

励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之“

者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如

乐在其中。好“”和乐“”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，

有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学

习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升

为自觉的理性的认“识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功

者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及

灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体

会到学习数学的乐趣。

第二，在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就

是通过榜样〔先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。

榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。

同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服

力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织

大家学习榜样。

第三，在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提

高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。

对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；

如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣

和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。

第四，激励学生各方面能力全面发展。

数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算

能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能

力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习

场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、

智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化

思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力

的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些

能力，会精心设计智力课“”和智力问题“”比如对习题的解答时的一题多解、举一

反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设

的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达

到各方面能力的全面发展。

二、数学教学中激励原则：

首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而

异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们

制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可

以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，

轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的

目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。

其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果

学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过

重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错

误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试

考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进

一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的

感觉。

再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任

何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等

成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层

次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等

等。

最后，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励

学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛

过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。