2022新课标解读及实践：跨学科学习设计策略.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

2022新课标解读及实践：跨学科学习设计策略

摘要：

2022版义务教育课程方案，在基本原则中，提出了跨学科主题

学习的要求。2022版义务教育语文课程标准，在课程理念中，提出

了以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方

法和资源等要素，设计语文学习任务群的理念。笔者结合PBL项目式

学习、STEM课程的理念，参照学科课程标准的课程内容组织和教学

提示，结合大量实践案例，选择了一个主题、双线目标、三维表现、

四大活动四个设计要素，探索跨学科学习设计的“一二三四”组织策

略。

关键词：跨学科学习组织策略素养目标表现性任务

2022版义务教育课程方案，在基本原则中，提出了跨学科主题

学习的要求，要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化

学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。

新课程方案倡导的学习方式，从学科探究进一步走向学科实践，

突出学科思想方法和探究方式的学习。跨学科学习是学科实践的需要，

又自然而然会超出学科实践的范畴。跨学科主题学习强调课程与生产

劳动、社会实践的结合，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”

“用中学”“创中学”。

新课程方案在课程设置中指出：综合实践活动侧重跨学科研究性

学习、社会实践。一至九年级开展班团队活动，内容由学校安排。校

本课程由学校按规定设置。专题教育以渗透为主，融合到相关科目中，

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原则上不独立设课。

因此，“跨学科学习”的实施路径，应以学校整体规划为主线，

以学科教师的设计与组织为主体。在学校整体规划的指导下，强化同

年级不同学科之间的横向联系，重视同一学科不同年级之间的纵向发

展。

结合PBL项目式学习、STEM课程的理念，参照学科课程标准的

课程内容组织和教学提示，我们可以围绕主题、目标、表现性任务、

活动设计四个要素，探索跨学科学习设计的“一二三四”组织策略。

一、选择一个主题

主题相当于跨学科学习的统帅，因为有了主题，跨学科学习就有

了具体的情境和任务，有了解决真实问题的真实需求。

2022版义务教育语文课程标准（以下简称新课标），在课程理

念中，提出了以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、

情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群的理念。

语文课程标准在课程内容版块，给出的主题与内容组织建议包括：

中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，反映科技、

自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作

品。在六大任务群中，给出更为具体的主题建议。如“跨学科学习”

任务群的第四学段（7~9年级），有4大类主题，包括科技活动、身

心健康、社会热点、文化精神、文化活动等。

语文新课标中的主题，除三大文化较为清晰外，其他主题相对杂

乱，且无法涵盖日常生活中常见的主题。相比较而言，义务教育英语

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新课标中的主题设计，更为简洁，且内涵丰富，几乎囊括了所有常见

主题，有利于“跨学科学习”时主题的选择。包括三大主题，人与自

我、人与社会、人与自然三大范畴。在学校层面整体规划时，这三大

主题可以给出很好的指引，而语文课程中的“三大文化”则可以作为

重点来安排。我们在选择主题时，可以从下面几个角度出发：

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