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语文阅读课教学流程（小编整理）

第一篇：语文阅读课教学流程

语文阅读课“三环六步”教学流程

《短文两篇—蝉、贝壳》

张晓清

第一环：前置

第1步:预习。先入文本，指引学生的研究方向。前置性研究指引

了学生研究的方向，决定了学生学习的深度和宽度。前置性研究问题

的设计要求是：简单、根本、开放。

《短文两篇—蝉、贝壳》是人教版七年级语文上册第四单元第三

课，这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵

的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。

两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学

生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。因此，

我设计了三个前置小研究：

（1）反复朗读课文，说说你更喜欢哪篇？谈谈你的理解。（2）

精读课文，谈谈你最感兴趣的一点是？（从写作手法、修辞手法、语

言特色等）（3）学完本课后，用你喜欢方式谈谈自己的收获。（联系

本课的哲理，可对蝉或贝壳说一句话、写一首诗、做一个书签或联想

到哪些歌曲）

引导学生仔细阅读文章，同时也可以引发学生的思考，在课堂上，

学生能够就这些问题展开交流展示。从而延伸到对文章思想情感、主

旨的把握。

第2步:展示。通过课前第一环节的预习，课堂上学生有备而来，

更加自信参与课堂的学习。紧接着对前置研究成果进行展示，从组内

小展到班内大展示，展示方式有：屏幕投影、书面展示（板书）、口

头展示（语言），要展问题、展思路、展结果、展规律、展收获。

第二环：交流

第3步:探究。对预习展示过程中存在的问题进行小组交流探究，

在组长的带领下进行讨论后，展开班级的发言，以弱者发言表态、中

者质疑补充、强者总结归纳的要求来践行。探究是解决问题的过程也

是生成问题的过程。

第4步:互助。充分发挥学生的差异资源，让好生帮扶弱生，让对

同学进行大胆的提问、反驳、补充、纠正、质疑，把提问权、评价权

还给学生，且在老师的点拨、启发、帮助下得到提升，在老师的总结

归纳中得到知识的整合（课件展示）。

第三环：反馈

第5步:提升。拓展延伸知识点，当堂训练检测知识点。仿照下列

例子,你也写两句。（注意修辞手法的运用，蕴含一定的哲理）①生命

就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。

②生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。

第6步:应用。以练笔的方式，由课内延伸到课外，由知识延伸到

应用，由培养素质延伸到提高成绩。

从生活中选取一个熟悉事物，仔细观察其特点，写写其中蕴含的

哲理。（可根据课文仿写，注意抑扬先抑的写作手法、修辞手法的运

用）

第二篇：小学语文课教学流程

星湖小学语文课教学流程

第一课时

一、课前口语训练（5分钟）

二、激趣导课，揭示课题。（1～4分钟）直接导课：开门见山直

接明确学习的内容。

间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、

画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。

三、读通读顺，整体感知。（6分钟）※读书：

初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。这一环节既是

读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。应留给学生自己尝试读

读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老

师和优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字

音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读

书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，

使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好

的目的。建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和

自主阅读的能力。

一般做法：自由读、听课文录音（听老师范读）跟读、同桌互读、

用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题

读、表演读等。

要求：①正确认读。即读准字音。②读顺句子。要做到不添字、

不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。

※识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。先在读

书的过程中注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形

对应起来，有意识地识记。一般做法有：出示短语、词语、生字，学

生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。

再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这