区域活动的设计.ppt

第三节区域活动的组织与指导一、过渡阶段——准备阶段（一）介绍、开放活动区介绍活动区时，通常可以采用以下做法：1、先介绍，后开放。介绍一个区，开放一个区，以提高活动区的功效，增强有序性。2、开始最好以小组教育活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。3、每天每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助于幼儿很好的领会和掌握。4、介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。5、帮助幼儿做好进区计划。（二）制定活动区规则1、有哪些规则一般性规则。能自选活动区，积极愉快活动；使用材料先来后到；用什么拿什么，用完后放回原处；不拿玩具到处走动等；各活动区细则。美工区：使用剪刀注意安全，注意姿势和用眼卫生；语言区：爱护图书，及时归类等方法：（1）规则可由教师直接交待，也可由教师与儿童一起讨论、制订。一次交待的规则不宜太多。运用图示法让幼儿遵守规则。将规则隐含在环境中。2、如何让幼儿遵守规则01在活动前，我们采取教师和幼儿共同商讨的方式，讨论：活动中需要遵守哪些规则？应该怎么做？让幼儿做到心中有数。如：“10多个小朋友想玩雪花片，但雪花片没那么多，小朋友就抢雪花片，撒了一地，这样做对吗？应该怎么办？”我将这个问题提出来让幼儿讨论。孩子们商讨出了“如果一个区里人太多时，要协商、谦让、轮流玩”，“不争抢玩具”，“玩具撒到地上要捡起来”等；“玩区域活动时，小朋友把椅子拖来拖去，发出很大的声音，对吗？应该怎么做？”孩子们通过讨论，就知道“活动中应做到三轻：说话轻、走路轻、取放东西轻”。我又提出“有的小组长收拾玩具时动作很慢”，孩子们讨论出了“收拾玩具时全班小朋友一起动手，动作还要又轻又快”，每一次活动前，教师都会将上一次活动需要注意的问题强调一遍，使幼儿明确了活动的要求，加上教师的指导，幼儿就能进一步地调节自己的行为。案例:师幼共商规则02

二、自主阶段主要任务：一是观察幼儿的活动情况，根据幼儿需要及时调整活动区；二是了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。*实施指导，观察先行。观察了解与分析1）、观察内容对活动区的观察与评估包括：①各个活动区的使用频率；②活动材料的数量和难易程度；③幼儿间的冲突与环境的关系；④事故与环境的关系。对幼儿的观察与评估包括：①幼儿的兴趣；②活动参与情况；③社会交往水平；④认知发展水平；⑤遵守规则情况。2、观察方法全面观察（扫描观察法）：对班级整体活动水平进行全方位的观察，了解大部分幼儿的活动状况，以便进行阶段性小结、整理，预设下阶段目标和计划。运用表格法和图示法记录。重点观察（定点观察法）：固定在游戏中的某个或几个区域进行有目的、有侧重的详细观察。运用实况描述法（事件抽样法）或实况记录法记录。个别观察（追踪观察法、定人法）：对1—2个幼儿在活动中表现的整体发展水平及个体特殊性进行观察。运用图示法和实况记录法。3、观察记录方法图示记录表格记录（案例9）实况记录（案例10）实况描述（案例11）区域活动的设计与指导背景：区域活动作为一种教育思想，由蒙台梭利首次提出，即尊重幼儿的需要和兴趣，自由组合，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。相应地，教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用……”这里所讲的环境主要来自区域活动环境的创设。

皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。他提出“操作活动是儿童最重要的活动”、“儿童的智慧源于操作”。谈谈你对区域活动的认识。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。谈谈你班区域活动的实施情况。第一节区域活动概述什么是区域活动是指这样一种活动形式：教育者以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。集体活动的内涵：以某一教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿需要与兴趣，以及可以利用的教育资源等因素，在某一相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下组织与开展教育活动。特点：控制性、引导性、共同性、指导的直接性。二、区域活动的特点三、区域活动与集体教育活动的关系自由性自主性个性化指导的间接性区域活动与集体活动的区别二者是互补关系。区域丰富了儿童的经验，是顺利开展集体教育活动的“温床”；集体教育活动又能提升和巩固儿童的